阅读优先还是听说优先？大学英语教学多样化转向之争

大学英语是各类本科院校规模最大的公共基础课之一，其教学对象几乎是所有非英语专业的大学生。 因此，大学英语教学的实施和教材的确定十分重要。 对于大学英语教材的出版，大学英语教学研究者提出了许多建设性的措施和建议。 最近的一篇是单立文的《基于移动端的大学教材出版创新：数字化与微课——以大学英语教材为例》提出，大学英语教材的出版要“颠覆传统教材内容体系，构建适应数字化、在线学习的新型教学体系。”此外，王春城在《大学英语教材出版的问题与发展路径》中指出，“要利用多媒体信息技术的优势，更加注重多样化”学习者的学习需求”等。

大学英语教学和教材的重要组成部分无疑是教学内容。 首先需要明确的概念是，本文所指的大学英语教学内容主要是指教材的选择和教学中使用的具体选文，这与单立文所说的“基础水平”“教材内容”不同。体系”和“教学体系”。 本质上，单立文强调的是教材出版形式的变化，并没有讨论教学内容本身的改革方向。

大学英语教材出版形式的变革，突破了传统纸质教材作为唯一载体大学英语阅读，包括教材的数字化、网络化、微课化，丰富了大学英语教材资源，为高效英语互联网时代。 学习; 但形式的改变必须围绕大学英语教学的内容，因为教学内容是方向，形式只是提供更多的资源来服务方向。

大学英语教材出版的历史

1949年以来，我国教育主管部门多次修订和颁布大学英语教学指导性文件。 随着历次大学英语教学指导文件在各个时间点的颁布实施，大学英语教材的出版也经历了几个重要的历史发展阶段。 各阶段代表性教材有：1962年商务印书馆出版的《高等工业学校英语》、1981年陆慈主编的《英语教程》（理工科）、杨主编的《大学核心英语》 1987年汇中、1999年翟向军等主编的《21世纪大学英语》、2004年郑书堂主编的《21世纪英语》、《新视野大学英语》，以及支撑大学英语的网络平台教学系统2007年以来推出的教材，包括高等教育出版社的《大学体验英语》教学体系、清华大学的《新时代互动英语》教学体系、外语教研出版社的《新视野大学英语》教学体系、上海外语教学出版社《新概念大学英语》教学体系等

大学英语教材的出版直接受到大学英语教学指导文件的影响。 这一点可以从历届大学英语教学指导文件的修订以及随后教材的出版中得到印证。 大学英语教学指导文件直接决定大学英语教材的出版方向，也直接带动大学英语教学的转变。

关于大学英语教学多元化转变的争论

大学英语教学经历了几次变革，其中最重要的是大学英语教学目标和教学内容的变化。 大学英语教学的这两个转变无一例外地体现在最近四次修改的大学英语教学指导文件中。

关于大学英语教学目标的转变，20世纪90年代末，关于是突出阅读能力还是加强听、说、交际能力的培养存在较大争议。 《中国青年报》甚至于1999年3月发表了《英语教学就像烧不开的温水》、《这盆烧不开的温水添柴——师生渴望改革英语教学》的标题。 。 同年4月发表两篇文章并召开座谈会，讨论大学英语教学问题。 大学英语教学明确“阅读是第一层次要求”，把“培养学生较强的阅读能力”放在重要位置。 直到2004年试行《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》），大学英语教学转向以听说为主，强调加强听说教学； 而到了2014年《大学英语教学指南》（以下简称《教学要求指南》）干脆取消了听说优先，放弃了对学生听说能力的特殊要求。

在大学英语教学内容方面，历次《教学指南》的修订都注重形式，没有从根本上触及内容的核心。 他们没有意识到，普通英语已经不能满足新世纪新时代大学英语教学的需要。 缺乏对学生批判性思维能力和学术素养的培养。 进入21世纪以来，通用英语和专用英语之间的英语最为突出。 其本质是大学英语教学多元化之争。 直接的结果就是通用英语、专用英语和跨文化交际课程三足鼎立的局面。 全面拓展和丰富了大学英语教学内容，顺应了新时代国家战略和人才培养的需要。

事实上，在大学英语教育教学领域，通用英语与专用英语的争论已经持续了十多年。 早在2006年，蔡继刚就指出“针对性英语教学将是我国大学英语教学的发展方向”。 经过多年的积极呼吁和研究实践，越来越多的大学英语教育领域的专家学者和一线大学英语教师认识到了以往大学英语教学内容的缺陷。 2014年，专用英语正式纳入《教学指南》。 作为与通用英语、跨文化交际英语并列的大学英语课程之一，实现了大学英语教学内容的突破。

大学英语教材出版现状及趋势

大学英语教学内容的转变也充分体现在大学英语教材的编写和出版上。 2014年，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，大学外语教学指导委员会完成了《教学指南》的制定，将大学英语分为通用英语、专用英语和跨文化交际三类课程，极大丰富了大学英语课程的教学内容。 现阶段，大学英语教材的出版也空前繁荣。 除了仍占主导地位的通用英语教材外，特殊用途英语、跨文化交际英语等大学英语教材也异军突起。 其中，具有代表性和前瞻性的大学英语教材教材有外语教学与研究出版社2012年出版的蔡继刚等人主编的高校专用英语（ESP）系列教材，如《学术英语（人文）》《学术英语（理工科）》，以及中国人民大学出版社出版的。 《大学英语学术写作基础》。

自2014年《教学指南》完成以来，特殊用途英语大学英语教材的出版如雨后春笋般涌现。 仅2014年，就有外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、高等教育出版社、上海交通大学。 出版社、东华大学出版社、复旦大学出版社、浙江大学出版社、西北工业大学出版社等参与，内容涵盖学术英语阅读、写作、视听听力等。2015年以后，专门用途英语学院英语教材内容进一步拓展大学英语阅读，延伸至学术英语讲座、演讲、翻译等大学英语阅读，如上外语教育出版社的《学术英语讲座》、《学术英语讲座》，上海大学的《学术英语讲座》按。 《通用学术英语翻译教程》，越来越多的大学出版社加入其中，包括清华大学出版社、北京交通大学出版社、西安交通大学出版社、西南交通大学出版社、重庆大学出版社等。越来越多的大学出版社加入参与出版专门用途英语大学英语教材。

“后大学英语时代”大学英语阅读阅读优先还是听说优先？大学英语教学多样化转向之争，我国高校大学英语教学面临诸多挑战。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“培养大批具有国际视野、熟悉国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。 ” 这就需要大学英语教学及时转变。 教学重点由单一注重传统通用英语转向选择性改进特殊用途英语教学，以适应新形势的要求。 有水平和条件的院校可以用专用英语教材代替通用英语教材，也可以使用学术英语、跨文化交际英语等作为后续课程的教材，避免“千人千面”的同质化发展。学校都是一样的”。 大学英语教材的出版也需要根据学院所在地区学生的英语水平和教学条件而有所不同。 各大出版社要抓住机遇，与大学英语教育教学研究人员和高校一线教师合作，开发适合提高班级等不同层次、适合需要的基础、通用、专用英语教材。不同的大学和学生。

（本文为南通大学2016年高等教育研究项目“大学英语四级口试改革——基于微课的教学模式研究与实践”（2016GJ010），南通大学教学学术研究项目外国语学院《大学英语教学示范课程研究、设计与录制》（201603）、南通大学2017年教材建设项目《学术英语基础（理工科）》（201709）阶段性成果）

（作者单位：南通大学外国语学院）