在英语教学中育己育人

■名师感言

个人资料

李彦，特级教师，高级教师。 现任北京市第十二中学联合本部太平桥学校校长。 教育部“国培计划”英语教学能手，北京市中小学特级教师工作室实践导师学英语的英文，北京师范大学、首都师范大学外语实践导师。 获北京市英语教学基本功大赛一等奖，北京市班主任“紫禁杯”特等奖。 出版《初中英语深度阅读多模式教学设计与实施》、《中小学英语阅读教学中阅读圈的实践探索》5部。

我本是道家出身。 从我人生第一次走上讲台，到现在已经快30年了。 我的英语育人之道就是始终保持教育的理想和追求，用理性的思维和热情让每一位学生提高和完善自己。 ，让教学真正成为师生相互进步的过程，让优质教育促进学生的可持续发展。

先教育自己

1995年9月1日，22岁的我成为了一名人民教师，但我的第一次英语备课经历并不好。

第一节英语课的内容是两个新生第一次见面，互相打招呼，介绍对方的名字，问对方的名字。 一共5句话构成一段对话。 备课前，我信心满满，觉得把这些小知识教给学生，对我一个英语专业的研究生来说太简单了。 在我的设想中，在45分钟的课堂上，学生只需要10分钟就可以学会这5句话，那剩下的35分钟他们做什么呢？ 我是否必须补充有关“姓名”的英文信息供学生学习？ 所以我准备了大约20页关于“名字”的英文内容。 我也把自己准备的20多页的材料分享给了我的老师和英语组的同事，心想我的努力一定会得到大家的表扬。

但事与愿违。 我的任课老师王老师对我说：“小李，从你准备的这么多材料可以看出你是一个认真的老师，但是你有没有考虑过学生能不能在45分钟内接受？有这么多内容？你有没有想过这门课学生需要掌握哪些重点内容？他们可能遇到的难点在哪里？

当我听到教学大师的指示时，我才意识到，我在这节课上并没有考虑这些问题。 我是从自己的主观出发，没有考虑到学生的学业情况。 这个建议让我重新定位了备课的意义。

通过第一次当老师的备课经历，我开始反思英语教育的意义。 备课不仅要准备所讲授的知识，还要准备学生的学业情况，并应预先假定教学中可能遇到的课堂形态。 于是我开始和我的任课老师商量：这门课应该怎么教？ 应该用什么样的教学方法让学生学好？ 如何帮助学生掌握英语学习策略？ 学生通过这门课的学习应该取得怎样的进步？ etc. 我的备课思路从只注重知识的传授转变为慢慢思考英语教育与教学的关系在英语教学中育己育人，开始思考什么是以学生为中心的英语课堂。

时至今日，我还记得第一次备课的经历。 后来，每次备课时学英语的英文，我都会提醒自己，在英语教育教学中，我一直是一个终身学习者。 外语课程的工具性和人文性是外语基础教育的一个特点。 外语教师应本着遵循外语教学规律的原则，以更加开放的态度，采取更加多样化的教学策略和方法学英语的英文，从注重学生培养规模向注重学生培养质量转变。

教育人应该能够

著名心理学家、“文化—历史”理论的奠基人维果茨基在《思维与语言》一书中写道：“言语，就其本身而言，是社会联系的核心系统，是社会交往的核心系统。社会联系和文化。行为的核心功能。” 在英语教学中，表达能力非常重要。

如何激发学生的学习兴趣，提高学生的英语表达能力？ 我的妙招是“玩游戏”，把教学的重点和难点与课堂游戏融为一体，引导学生以学生喜闻乐见的方式学习英语。

我以“游戏接龙”的形式安排学生背单词和语法。 一个学生背诵完毕后，点击下一个学生背诵。 如果有同学背不出来，小组就会表演一个与英语相关的小节目，比如英语歌曲，英语接龙等。用英语向老外问路还开了个玩笑。 这部英语小品虽然只有两分钟，但却非常生动，不仅幽默风趣，而且发人深省，富有教育意义。 后来，同学们把这部短剧改编成8分钟的英语剧，参加了学校的艺术节，受到好评。 在适应和参与表演的过程中，学生的英语表达能力得到了提高。

育人要培养能力，核心能力是学生的硬实力。 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 我鼓励学生坚持用英语背诵。 学生在阅读美文时，将二维的文字转化为三维的情感，感受书面文字和朗诵的魅力，使个人情感与作者情感融为一体。 学生还可以在朗读中感知语言规律，丰富语言材料中的语言积累，增强语感，实现写作能力的提高。 疫情防控期间，我引导学生将英语学习与实际生活结合起来，引导学生用英文给长辈写一封真诚的感谢信并读给他们听，感谢他们在疫情期间的陪伴和照顾。特殊时期。 这种尝试激发了学生自主学习英语的积极性。

育人需育心

教育重在立德树人。 英语不仅仅是一门学科、一门语言，英语教育更是一种思维方式的传授，是培养“中国心”的重要价值指引。

有一次，我在网上看到一段用英文翻唱中文歌曲的视频——一个英国小伙深情地唱着《红旗飘扬》。 视频中熟悉的旋律和感人的演绎深深吸引了我。 这首几乎每一个中国人都耳熟能详的爱国歌曲，用英语演唱后，别有一番韵味。 我想教学生。 一周后，我带着自信走进了课堂。 一开始，有些同学还心不在焉，但当熟悉的《红旗飘飘》旋律在班级响起时，同学们都静了下来，全神贯注地盯着大屏幕，认真听歌。

我问：“看完这个视频你有什么感想？” 一个坐在教室角落里的女孩站了起来说：“没想到这位英国歌手能把一首中国歌曲唱得这么深情，作为一个中国人学英语的英文，我应该把这首歌唱好。” 同学们纷纷点头，表示想学唱歌。 接下来的课上，同学们和我一起唱了英文版的《红旗飘飘》。 伴随着兴高采烈的同学们，我说：“同学们，这就是老师热爱英语学习的原因。学习英语可以向世界传播中国文化的精髓，用英语讲好中国故事，让世界了解中国。” ”

我一直鼓励同学们，作为祖国未来的建设者和接班人，把对人生的思考、对国家的感情、对建设祖国的使命作为英语学习的重要动力，用英语讲述中国故事，学习英语变成了一种自我成长的行为。

在我的课堂上，我经常向学生提问，互相讨论，互相研究，达成共识，取长补短。 有一次，在课堂上，一个学生害羞地站起来说：“老师，我曾经看过一本书《遇见莫扎特》，作者是美国作家保罗约翰逊，书中提到的音乐都是关于莫扎特的。用字母 K。我想知道为什么是字母 K？而不是其他字母？”

我对莫扎特也不太了解，不知道为什么莫扎特的音乐作品都标有字母K，我该怎么回答呢？ 下课后，我查了资料，发现由于莫扎特一生短暂，创作时没有在原谱上标注写作日期，造成顺序混乱。 因此，奥地利音乐编目员Dr. L. 对其进行了系统的编号，所以今天莫扎特的音乐被编号为K。

第二天上课前，我把我查到的结果告诉了那个学生，还用英语写了几篇关于莫扎特的短篇小说送给他。 他很高兴，也很珍惜。 后来在我的课上，他开始积极思考并提出问题。

多年后，这个学生考上了悉尼大学，并在某年生日那天给我写了一条短信：“我现在在学教育，感谢你对我这个不起眼的学生的帮助，还有你回答了我的问题 有那么多和英语无关的问题，你为我写了那么多英语小故事。你的爱让我感到温暖和自信，让我爱上了英语这门学科，并且也让我想成为像你一样的人。一个教育者的想法。”

我很高兴，但他不知道的是，他的每一次提问，也拓宽了我的知识视野，让我学到了很多跨学科、跨学科的内容，让我体会到教书育人的深刻意义。学习。

做“经典之师”容易，做“贴身之师”难。 作为教育工作者，我们必须明白，每一个孩子都像一粒种子，有着极其强大的生长力，有着自己独特的基因图谱。 我的英语教学法的本质是为学生终身可持续发展打下基础，使教学达到美好和谐的境界。

《中国教育报》第4版2023年1月11日