【英语角】英语说课：《My name\′s Gina》

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“我叫吉娜”

背景

这是我第一次接触新的目标英语，遇到的困难比我想象的还要难。 英语课上，同学们听得都非常认真，大部分同学也能张嘴说话。 但他们的对话是老师问，学生答。 让学生自编对话或问答不是什么好情况。 通常学生会回答但不会提问。 课堂上并没有想象中的那么热烈，好像在唱“独角戏”。

需要思考的问题

1、如何创设让学生将所学知识转化为能力的情境，变教师引导提问，学生回答，再由学生问答。 让学生自己“找到”问题。

2、让学生学会观察和下结论。

案例描述

这节课主要讲名字和姓氏以及中西文化名称的差异。 习惯的做法是先让学生知道西方是名在前【英语角】英语说课：《My name\′s Gina》，姓在后，然后告诉学生我们是名在前。 在旧课本中，这节课是初二课本上的。 但是我现在面对的一年级学生，按部就班的去做，学生会明白吗？ 我是这样设计这个班级的怎么教英语，名字和姓氏都来源于学生自己的名字，然后通过观察怎么教英语，我发现中西方文化就在名字的差异上。

程序

步骤1。 修订

T：早上好！

你好吗？

请拼写出它。

这个用英文怎么说？

它是什么颜色？

第2步。 边看边学

T：你好！ 我是格蕾丝。 你叫什么名字？

S1：我是

T：很高兴认识你！

S1：我也很高兴认识你！

T：他叫什么名字？

S1：他叫蒋先。 （蒋先）

让学生写下蒋先的名字怎么教英语，然后鼓励学生编对话怎么教英语，请几组（3人一组）学生表演，也要求写下名字。 将这些名字张贴在黑板上。

T: 温欣喜，姓温。 （说话时把文和新喜分开，好分清名字和姓氏）孙孟特他的名字叫孙。 李爽 她的名字叫李。

多举几个例子，学生就会明白last name的意思了。 学生自我介绍我姓-----。

写在黑板上

A： ___________________

B: 我姓孙。

鼓励学生提问，你姓什么？ 如有必要，给予提示。 （你叫什么名字？我叫孙门特，让学生发现他们之间的联系））然后练习句型。 在学生练习的过程中，引出他/她姓什么？ 用同样的方法引出名字，问你/他/她的名字是什么？ 我/他/她的名字是 ---。 随意叫几个小组（3人以上） 同学们起来练习 what's you/his/her last/first name？ 我/他/她的姓/名是 ---。