TPR教学法，如何在少儿英语教学中实施？

1. 什么是 TPR？

瑞士教育家佩斯塔洛主张，学生在课堂上学到的感受和印象，必须转化为学生自己的想法，才能表达出来。也就是说，学生不仅要用自己的大脑思考，还要用眼睛看，用耳朵听，用手操作。在儿童的教学中英语，熟练地运用肢体语言，对于活泼好动、容易分心、理性思维薄弱的学龄前或低年级学生，确实大有裨益。

儿童英语教学的目的不是简单地向学生灌输语言知识，而是通过听、说、唱、游等活动激发学生的学习兴趣英语，使学生获得一些英语感性认识，养成良好的学习习惯，为进阶学习打下坚实的基础英语。因此，在英语的教学中，要尽量激发学生的学习兴趣英语，培养他们积极的学习态度英语，树立他们的学习自信心。 英语。这就需要教师在英语教学中想办法调动学生的学习积极性

TPR= 总身体反应

TPR“全身反应法”是美国心理学教授詹姆斯·阿舍在1960年代提出的。

TPR是一种将言语和行为联系起来，通过肢体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法。

“TPR教学法”是以听为先的原则。老师先讲指令，每条指令重复几次，让学生有机会练习听力。学生熟悉后，请学生复述。复述没有困难，然后请学生发言。

考虑到学生接受能力的差异，有的同学听一遍就可以跟得上，有的同学需要观察很久，重复很多遍才脱口而出。

设计了全身反应教学法英语课堂用语，顺序大致如下：

①教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。

②教师说出指令并做示范动作，然后要求学生跟着做。

③ 老师讲指令，不演示动作，要求学生听从老师的指令。

④教师说出命令，不演示动作，要求学生重复命令，完成动作。

⑤ 让一个学生说出命令，老师和其他学生一起做动作。

2. TPR教学法的特点

(一）让第二语言进入学生的右脑

詹姆斯·阿舍尔认为，右脑是沉默的和非语言的，但它可以通过指示它做出适应性动作来表达自己。通过让语言进入右半球引起行为变化，学生可以快速理解语言代码，当学生能够理解目标语言的基本结构和所表达的意思时TPR教学法，如何在少儿英语教学中实施？，他就可以说话了。

听语言+观察行为→肢体动作→学习

(二）以“听+行”为主体教学组织

这是TPR教学法最明显的特点。在学习过程中，老师先用目标语言进行指导，然后自己动手。学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。（所有—团体—个人）

一开始指令比较简单，一般是单个动作，然后快速发出几个连续的动作指令。这时，调动初学者的学习兴趣就很重要了。

如：指门，站起来，坐下。逐渐过渡到更复杂的指令，有时包括一些虚构的情节，比如：现在你是fifi，请自我介绍，好吗？

一开始，老师通过让我玩游戏让学生一起做动作，让学生理解指令与预期动作之间的关系，并准确地做出相应的动作。然后，学生两人一组，一个学生模仿老师发出指令，另一个学生根据老师的指令做出相应的动作。之后，两人互换角色，继续修炼。

（三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其他句型

祈使语的形式只能是祈使句，其他句型的出现只能服从祈使句的使用，不仅是新分配的动词，还有新分配的名词、形容词、介词等. 新词汇轻松教授后，让学生互相指导。如：“苹果，苹果，苹果，这是一个苹果。”你喜欢苹果吗？” “是的，我喜欢。” 为了实现学生对英语的快速理解和长期记忆，学生可以毫无压力地学习英语。

(四）宽容学生的错误

在传统教学方法的过程中，教师总是在犯错时及时纠正，精益求精。结果英语课堂用语，学生总是怕犯错，怕出丑，不敢大胆说出来。他们只是机械而谨慎地跟随。TPR教学法对学生的错误采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，纠正时注意方法，以免让学生感到压力。

1)它会立即吸引学生的注意力，让他们参与活动，并让他们在身临其境的动手体验中学习英语。

2) 可以提供一个与现实生活紧密联系的学习环境，让学生在丰富多彩的活动中，通过反复练习学习英语。

3) 协调学生的左右脑，有利于左脑的开发和语言学习的有效性。

3、TPR教学法的主要优点

TPR教学法适合孩子的天性，本着“快乐学习”的原则，强调身体的互动性和教学的生动性，让孩子在游戏中更直观的了解学习，英语生活，也能更好的激发孩子对英语学习的浓厚兴趣，可以让他们学起来轻松、学得更多、学得更多、学得更快，感受英语学习的乐趣，改变“我想学” ”变成“我想学习”。

4. TPR教学法应用与建议

(一）示范教学法

教师使用肢体语言通过生动的表演来阐明重复的口头信息。比如在教“阴天晴天有风雨天摸鼻子摸耳朵”时，老师补充自己的动作示范，然后让学生重复同样的动作，五分钟内完成学生可以自由地准确响应命令。

积极主动是孩子的天性，利用这种天性，将课堂活动与英语教学相结合，让学生在紧张的头脑风暴后得到放松。

例如，在课间播放《头肩膝脚趾》这首歌时，学生们一边唱歌一边起身用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢。也松了口气。

在教儿歌《摇你的身体》时，歌曲的节奏和音乐性特别强，所以只要孩子熟悉所教的内容，孩子学习起来会更容易，用TPR语言来表演在背诵童谣的同时，加深和巩固了童谣，也活跃了课堂气氛。

摇摇摇晃你的身体

这是我的头 这是我的脖子

这是我的手臂 这是我的手

这是我的肩膀，这是我的膝盖

这是我的腿 这是我的脚

这是我的手指，这是我的脚趾

这是我的胸 这是我的尾巴

(二）卡片教学法

儿童的心理特征之一是专注于具体和直观的事物。对象越具体，图像越直观，学生就越感兴趣。因此，孩子们往往更容易掌握生活和学习中常见的、常用的、经常听到的事物的名称。

例如，在教授“动物”时，教师可以准备动物卡片，同时模仿动物的形状和声音（学生模仿会更好）。在学习狗、鸭和熊猫的过程中，他们还可以通过模仿它们有趣的形状来发出生动的叫声。学生们自然而然地记住了动物的英语名字。

单词学会后，老师可以把单词写在不同的卡片上。每个学生拿着一张卡片。教师重复单词的发音。学生背单词后，教师朗读单词。表示理解。然后学生们交换卡片并以同样的方式练习。这样，学生们在轻松愉快地掌握发音的同时，也很容易集中注意力。但是这种方法用久了，就变得枯燥无味了。因此，应与其他教学方法相结合。

(三）图片教学法

孩子对直观的图片很感兴趣，对黑板上的图片比对黑板上的图片更感兴趣。教师应该能够画出他们教的东西。完成的图片要么夸张，要么逼真，学生可以据此进行联想和发挥想象力。教师应充分利用图片教学内容。展示图片并让学生说出单词，或让学生说出单词并展示相应的图片。图片可制作成卡片形式，可结合多种游戏开展教学活动。

例如，在学习了身体部位的数字和名称后，学生可以听老师的指导，画出“怪物”的头、手指、眼睛和脚。教师可以发出以下指令： 画两个头。画五只眼睛。画出六个鼻子……

同时，画出最恐怖怪物的学生，才能被评为最佳青年画家。这样，眼睛、耳朵、嘴巴和手一起行动，有利于学生对知识的理解，他们的记忆力也得到巩固和加深。

(四）游戏教学法

孩子的特点之一就是喜欢游戏，他们会非常有兴趣通过游戏来学习。例如，在练习句型“这是什么？”时，他们可以玩猜谜游戏，即盖住由图片组成的卡片，或露出图片的一角。然后问“这是什么？” 让学生猜，直到猜对为止。这样做可以让学生尽可能多地说出自己学到的英语，猜错也没关系，因为我们的目的是让学生说出英语。

例如，在教学活动中，可以写一些简单的口号来配合学生的学习内容，如：

看看我的嘴，你的嘴在哪里？这是我的嘴

看看我的眼睛，你的眼睛在哪里，这里是我的眼睛！

但使用游戏教学法最大的问题是纪律问题。因此，教师应在学生玩游戏前规划好组织游戏的步骤，向学生展示如何做游戏，让学生知道自己想做什么，不会产生混乱。此外，他们应该选择一些简单易操作的游戏。游戏。虽然游戏很有趣，但它们不应该在课堂上使用太多。请注意，在课堂上使用游戏只有一个原因 - 帮助学生学习 英语。

(五）竞赛教学法

孩子们不仅好奇心强，而且好胜心强，任何竞技活动都能提振他们的精神，极大地激发他们的学习热情英语。教师可以充分利用学生的心理特点，组织学生在比赛中锻炼语言能力，设计与内容相关的比赛，在学习比赛的过程中，学生的成就动力更强，学习兴趣和克服困难的毅力是增强了，学习和工作效率总体上得到了很大的提高。因此，适当的竞赛竞赛可以激发学生学习的积极性。

可举办小组赛，根据老师讲授的题目编队名，如给几组命名为“老虎”、“熊猫”、“兔子”、“大象”、“猴子”

个人和团体之间的竞争是可能的，例如“男孩”和“女孩”之间的竞争。比赛会增加学生的积极性，使原语学习更有趣，语言的反馈和反映会显得更直接、更真实。

比如男女比赛的方法。比赛前，可以在黑板的一侧画出代表男孩和女孩的两个简单图像，然后说出比赛规则：答对加一分；答错不加分或扣分；小动作扣一分。下课后，对获胜者进行评判，然后在获胜者的形象上画一个笑脸，在失败者的形象上画一个哭脸。这样既能提高学生学习的积极性，又能自觉地保持纪律，达到良好的学习效果。

5. 实践教学应用

一、让学生模仿他们的动作，让动植物的名字“动起来”。

比如教鸟这个词，先看图，教学生说鸟。然后，老师说：这是一只鸟。你是一只鸟英语课堂用语，贝蒂。所以贝蒂一边模仿小鸟的动作，一边说我是一只小鸟。然后全班练习鸟的动作。

然后，学生可以分成两组，扮演各种动物进行表演比赛。学生们佩戴各种动物的猴、鸟、猫、猪、蛙等头饰。学生们拿到小红旗，整个班级就像动物园一样热闹。

学生通过参与表演更容易掌握这些词语的意思。为了进一步巩固这些词的音义，全班、全组、全个人可以通过发放密码和快速反应的方式进行比拼。在课堂上的放松时间，可以把这些话编成一首歌，让学生们唱起来唱。审查。

二、句子教学

教句，特别是教祈使句，老师可以发号施令，让学生按照命令“行动”，然后学生按照老师的指示互相发号施令。

例如：请坐直。请过来。指向门口。当学生听到这些命令时，他们会立即坐直，靠近老师，并指着门。

抓住孩子们都想大显身手的心态，通过几位同学的成功示范，引导其他同学纷纷举手。

三、对话，讲故事

由于处于童年阶段，儿童的抽象思维能力较弱，形象和直觉思维能力较强，好奇心较强。根据这一特点，在教学中应注意使用实物、图片、投影等直观的教具。在教学操作中，学生要通过角色扮演和表演来学习单词和句子。

完成2到3个单元后，组织学生将所学的句子和单词编成学生熟悉的短剧，让学生在听、说、玩的同时愉快地学习英语口语。

比如学完动物单词后，可以编一个英语短剧，里面有猫、猴、蛙、鱼等各种动物，学生戴上自己的动物头饰。记得看看我的嘴，你的嘴在哪里，这是我的嘴。等几句话，同学们都很感兴趣，纷纷举手参与。轮流扮演角色，反复练习后，大家都记住了上面的短语和句子。

6、TPR 和儿童英语课堂用语

暖身

T：你好你好你好吗

C：很好很好很好谢谢你/不不只是一般/不不这很糟糕

人：好吗？C：好的是的很好

T：你准备好了吗？C：是的，准备好了

T：准备好了！C：去吧！

T：我们玩个游戏好吗？C：好的！

T：左转 C：一二

右转一二

回头一二三

一、TPR 和课堂语言

1、T：大家早上好、下午好、晚上好 C：早上好···bola bola

2、T：让我看看你的手 C：手

（拍手一次两次……bola bola）

3、T：大家都在吗？

4、T：请站起来！C：我站起来，站起来

请坐下！C：我坐下，下来，下来

5、T：看着我 C：看着你

6、T：注意。C：一，二。

7、T：双手放在膝盖上。C: 在我的膝盖上，是的，是的，双手放在膝盖上

8、T：一，一，二，二。C：三、三、四、四

9、5. T：看着我。C：看着你。

10、T：听我说。C：听你的。

11、T:跟我来 C:跟着你

12、T：轮到你了

13、T：还有别的吗？

14、T：谁能试试？C：让我试试！

10、T：可以吗！C：我可以！

15、T :我们唱首歌吧 C:什么歌？

16、T：波拉波拉好吗？C：好的音乐请音乐

17、 T：一，二，三。C：四，五，六。

18、 T：给我看看你的手。C：手，手英语课堂用语，pa，pa，pa。

19、 T：给我看看你的眼睛。C：眼睛，眼睛，唰唰，唰唰。

20、T：再见 C：再见

再见

二、TPR 和阅读条款

1、T：手指 C：这里

让我们看书、词...

让我们指出...

三、TPR 和课堂禁令和警告

1. 别说话了。

2. 不踢。

3. 没有运行。

4. 没有战斗。

5. 不推。

6. 不要大喊大叫。

7. 安定下来。

四、TPR 和常规语言

1、 T: 一二三 C: 看着我

2、 T: 回来椅子 C: 手放在膝盖上

3、 T:chair 椅子一二三 C:happy 开心请坐

4、 T：关注 C：一二

5、 T:我们去睡觉吧C:hu ~~~~~~hu~~~~`

五、TPR 和鉴赏教育

1、非常非常好-非常非常酷-哦-哦超级！

2、嘿嘿棒极了，嘿嘿嘿棒极了！

3、好好好好

4、不错不错不错不错

5、对你有好处对你有好处---很好很好

6、噼哩啪啦--噼哩啪啦--哦耶

7、乒乓-乒乓-乒乓--乒乓

8、给我五个---是的

9、给我五---五-五-五-耶（十）

10、让我们数一数到五--五-五-五--耶

给我五个---耶（十）

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