杨佐英：浅谈如何提高英语听力的策略和技巧

浅谈提高英语听力的策略与技巧

杨作英

在英语教学中，听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。 在英语学习中如何学好英语口语和听力，学生只有通过听力和阅读获得足够的语言输入，才能通过口语和写作输出一定量的语言信息。 但是在英语听力的过程中，很多学生出现了听力障碍。 作为一名教师杨佐英：浅谈如何提高英语听力的策略和技巧，非常有必要在听力课程的教学上寻找新的思路，探索提高听力的策略和技巧。

英语听力问题

由于受传统英语教学的影响，很多英语学习者在初中阶段普遍更注重阅读和写作，忽视了听力的培养。 如：语言、语调、单词重音等。这些因素对英语听力的好坏起着至关重要的作用。 如果听者不能熟练掌握这些技巧，就会听不懂听力材料或造成听力理解上的错误。

一、客观原因

1.学生语言知识不足，没有养成正确的听说习惯，发音不规范如何学好英语口语和听力，词汇量小，对英语国家的文化了解不多，反应能力差很穷。

2.东西方文化差异，缺乏英语氛围，师生之间、学生之间缺乏良好的英语交流环境。 此外，教师对英语二堂课活动缺乏有计划、有组织、有系统、有阶段性的具体指导和实施，无形中削弱了学生说英语的兴趣。

二、主观原因

1.抓不住主要内容。 大多数学生在听的过程中，不可能每一个字都听懂。 只要理解了核心内容，就能看懂全文。 但是，有的学生在听的时候不能很好地把握主要内容。 他们只是根据材料中的几个词断章取意地理解内容如何学好英语口语和听力，不能通过对每个部分的理解快速找到上下文之间的联系。 得出错误的结论。

2. 重要细节无法准确捕捉。 听力理解不仅要求学生理解材料的主要内容和中心思想，还要求学生理解能够说明主题的重要细节。 必须阐明影响整体材料的重要细节，因为它们有助于理解整体材料。 例如：人名、地名、时间、年份、编号等。

3.背景知识面太窄。 听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文学艺术、教育、医学、体育等诸多领域。 由于学生知识面太窄，对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异等缺乏了解如何学好英语口语和听力，往往听了一段材料后对内容一知半解，甚至不知道它说了什么，这会影响他们的理解。

分析了上述英语听力中存在的问题，我们就可以对症下药，想方设法排除障碍，提高听力能力。

提高听力的策略和技巧

一。 英语听力训练的渠道主要来自：

1.口语带

2.听写

3.听力听力任务

4.广泛听校内外录音、英语广播、电视等。

这些听力活动培养了学生的各种技能和能力； 听要点、听细节、听具体词语、听内容捕捉具体信息、分析处理信息，直至完成具体任务。

二、创设环境，培养倾听的习惯

1、在课堂教学中，教师要尽量先用英语授课，由浅入深反复练习，让学生在有限的时间内尽可能多地听英语，感受语言信息带来的更多刺激。 用英语授课也有利于学生集中注意力，锻炼感知力，培养想象力。

2.其次，在学习新材料前，教师要坚持让学生合上书本，听教师介绍课文的背景知识和故事情节，然后听课文录音，根据要求简要回答问题。内容，最后打开课本，让学生养成认真听讲的习惯。 在听力训练中，教师应尽可能多地提供直观的形象来表达所学内容，使听力教学情景化、交际化，培养学生直接用英语思考的能力，排除母语的干扰。

3、在内容选择上，尽量选择贴近学生生活的热点话题。 让学生更容易理解听力内容。 提高学生听力练习的兴趣。

3、加强听写练习，发挥课堂听写作用

听写练习是提高听力技能的重要组成部分。 坚持每天听写，听写形式多种多样。 听写单词、成语、句子、散文（尤其是根据课文改写的散文）。 另一种是书面表达参考答案的听写。 每次批改书面表达时，发现学生拼写错误严重，句子表达不准确。 有的学生的作文简直就是错句满天，无法改正。 鉴于此，教师可以给学生口述范文，既可以练习听力和写作，又可以节省时间，为批改提供有力的依据。

总之，在教学中，教师要注重英语听力教学的策略和技巧，让学生养成良好的听力习惯。 只有平时多听，掌握正确的听力技巧，才能提高英语听力，提高学生学习英语的兴趣。

（单位：隆昌县第二初级中学）