英语老师针对“学困生”的学习策略指导

由于种种原因，在中学英语的英语教学中，有相当一部分学生学习困难，并逐渐形成心理障碍。因此，引导有学习困难的学生改进学习策略，帮助他们走出困境是非常必要的。此外，根据调查，成绩优异的学生比成绩差的学生更善于使用学习策略。

由此推断，学习成绩差的学生比学习成绩优秀的学生需要更多的学习策略指导。一方面，前者可能对学习策略知之甚少，需要增加这方面的知识和培训机会；另一方面，他们也可能使用了不当的策略，需要及时提醒，帮助他们改正不当的策略。因此怎么制定学英语的计划，学习策略的指导是多维度的，这对教学任务重的中学英语教师来说是一个挑战。

为有效指导学习障碍学生的学习策略，首先要研究学习障碍学生的心理活动和学习特点，从消除心理障碍入手，减轻学生的心理负担，引导正确的学习方法。

一

了解学习障碍学生的学习特点 学生学习的差异之一是学习策略的差异。有些学生的学习策略是不可取的。比如在背单词的时候，总是一边背单词一边读字母，结果往往不能完整准确地写下单词；表达句子时，主谓动词不匹配，往往考虑时态，忽视语态，记语忘声，很难完整正确地表达句子，更谈不上综合应用能力。因此，教师应在传授知识和技能的同时教授学习方法，引导学生以自己的学习方法为研究对象，

二

个性化教学，高效培训英语学习策略

1.充分利用感官怎么制定学英语的计划怎么制定学英语的计划，培养科学的记忆方法

认知法主张在外语教学中充分发挥观察、记忆、思维、想象等智力因素英语老师针对“学困生”的学习策略指导，强调认知规律来指导外语交际能力的掌握。对于有学习障碍的学生来说，记住单词是一个常见的困难。在教授生词时，教师要充分调动学生运用各种感官，从读音、观形、释义等方面有针对性地培养自己的观察力和记忆力，而不是死记硬背。他们机械地。记住每一个字。让学生在理解课文内容的基础上背诵课文怎么制定学英语的计划，采用概括段落大意的方法，

2.培养自学能力，提高课堂效率

教师要培养学生的自学能力，帮助他们制定切实可行的学习计划；引导学生课前预习，提出一些思考内容和要求，使其有针对性地预习，有利于提高预习效果和听课效率，减轻课外学习负担；要引导学生在课堂上做笔记，以便课后自己复习；指导学生在自学过程中正确使用参考书和参考书；引导他们发现问题并自行解决。独立作业是应用所学知识的实践活动。老师可以在课堂上讲解困难的课外作业，

3.因人而异，因材施教

不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在差异。差异化因素之一是课堂教学的集中度。解决差异的有效途径是对学习困难的学生进行个别辅导，因材施教。在教学中，要降低对学习困难学生的要求，从最基本的做起。我们可以从以下几个方面入手：

（1）及时、适当地为有学习困难的学生完成不同层次（如小学至初中）的基础知识。

它可以在以旧带新、以旧带新的教学中进行。比如高中学习分词时，涉及到语音和时态，给学生接受新知识带来一定的困难。此时，可以为他们提供紧张和语音辅导，为学习障碍学生扫除接受、理解和掌握新知识的障碍。