2020年度封面人物系列之（十）｜ 北京外国语大学国际教育集团首席学术官曹文

2020年封面人物

不忘初心

《留学》杂志创刊七周年

2020年已接近尾声

2021年已经在路上

回顾2020年，挑战与机遇并存

困难与希望

《出国留学》杂志2020年

是非常具有挑战性的一年

也是不忘初心、砥砺前行的一年

这是风风雨雨的一年

这也是努力的一年，也是收获的一年

《出国留学》以“年度回忆”形式推送2020封面人物文章

非凡的2020

让我们在“出国留学”与您见面

破译北外DNA密码

探索国际教育破局之路

——访北京外国语大学国际教育集团首席学术官曹文

《出国留学》第152期

北京外国语大学国际教育集团作为北京外国语大学直属教学单位，既有北外之名，又有北外之实。 深厚的外语教育和国际化人才培养背景以及基础教育领域的创新空间，赋予北外无限的发展可能性。

海淀区西三环北路，素有“共和国外交官摇篮”之称的北京外国语大学坐落于此，增添了浓厚的学术氛围和国际氛围。 学校共开设101门外语课程，吸引了数千名外国学生来此学习。 在近50万平方米的校园里，来自世界不同角落的文化、思想、智慧相互碰撞、碰撞，仿佛是一个浓缩版的“小世界”。 ”。

北京外国语大学国际教育集团（以下简称“北外国际”）成立于2014年，是北京外国语大学直属教学单位。 北京外国语大学依托学校的外语教育和国际化人才培养理念和文化，在传承“北外基因”的同时，开创了基础教育新天地。

优雅随和、彬彬有礼、开朗幽默，这是曹文给《留学》记者的第一印象。 采访中，曹文分享了他与北京外国语大学密不可分的“一生缘”，勾画了北京外国语大学的发展轨迹和蓝图，也畅所欲言地畅谈了他对对外开放教育前景的理解和感悟。 。

根深蒂固的“北外DNA”

1977年，曹文进入北京外国语大学附属外国语学校，读完小学、初中、高中，最后被推荐进入北京外国语大学学习英语语言文学。 毕业后，曹文留校任教。 除了政府派出国留学一段时间外，他一直工作至今，从未离开过北外的校园。 如今，曹文与北京外国语大学的渊源已逾40年。 西三环北路19号北外西校区的庭院，承载着她大部分的童年和青年记忆。 曹文说，北外就是他的“一生”。

回忆起小时候懵懂进入北京外国语大学附属学校并一路留在北京外国语大学的经历，曹文坦言这并不是自己主动的选择。 她笑着说：“不是我选择了北外，而是北外选择了我。” 然而，她从不后悔自己的经历。 对于曹雯来说，北外给了她太多的礼物，这个平台让她的学习、事业、甚至人生成为可能。

多年来，“北外DNA”已深深植根于曹文的心中。 什么是北外DNA？ 曹文用两个数据来解读。 一是北外开设外语101个； 二是北外为共和国培养了400多名驻外大使。 曹文表示，这两项数据使北外成为中国乃至世界上独一无二的大学。 因此，外语教育和国际化人才培养是北外的固有DNA。 “不仅是我，北外国际的团队也天然被赋予了这种DNA。其外在表现就是对外语教育规律的坚守，以及对培养孩子‘中国国际人、国际华人’痴迷的重视。 ”。

曹文在求学时继承了北外的DNA，并在教育过程中将这种DNA传递给更多的学生。 目前，北外已为京内外十几所北外附属学校提供支持。 曹文感慨地说，“北外这些年的发展不一样，新时代的孩子们注定会赋予北外这个品牌更强大的生命力。”

三次出国留学，实现人生转变

在北外工作期间，曹文有过三次难忘的留学经历。 她作为公派学生赴英国深造，先后获得英国曼彻斯特大学、诺丁汉大学硕士、博士学位。 近期，他以访问学者身份在英国剑桥大学完成了进修。 留学期间，曹文实现了事业和家庭的几次重要转变。

曹文的前两次出国留学都是“服从组织安排”。 她说，当时并不能像现在大多数出国留学的孩子一样可以选择自己喜欢的国家、学校和专业。 尽管如此，曹文仍然觉得自己收获颇多。 “每一次的留学经历都成为我人生的里程碑，让我受益终生。”

在曼彻斯特大学攻读硕士学位时，曹文研究了远程教育领域，从传统的面授老师转型为在线教育老师，这为他后来的工作奠定了基础。 在此期间，曹文也结识了自己的爱人。 “我们在那里相爱、结婚、度蜜月，并在那里留下了美好的回忆。”她笑着说。

去诺丁汉大学攻读博士学位时，曹文带着8岁的儿子来到了英国。 曹雯儿子对英国的热爱以及英语学习的快速进步给曹雯带来了很大的惊喜，也给了她教学工作的启发和启发。 曹文开始将工作方向从大学教育转向基础教育领域。 值得一提的是，儿子中学毕业后，成功申请了剑桥大学自然科学本科学位，即将进入大三。 或许，正是他小时候在英国接受的启蒙教育，在他的心中埋下了最初的种子。

不久前，曹文完成了在剑桥大学的访问学习。 这次，她主动申请了剑桥大学，并笑着说，“我想和儿子做同学。” 在剑桥的学习经历让曹文将自己的注意力从英语教育转向了国际教育，并进一步探索了基础教育国际化特色的办学方向。

出国留学的意义和价值是什么？ 这是一个经久不衰的讨论话题。 对此，曹文有自己独特的理解。 在她看来，出国留学可以帮助一个人实现人生的转变和转变。 “当然，无论是在国内还是国外，我们都经历着成长和变化。 但出国留学让这些变化来得更快、更富有成果、更扎实。”

曹文认为，学习知识并不是出国留学的主要目的，因为知识很快就会过时。 她在攻读博士学位期间对此感触颇深。 “我第一年做了文献综述，留下了很多笔记。第三年开始写论文的时候，我发现我几乎要推翻它了。因为理论和实践在不断更新，我自己的对事物的理解也在变化。它在不断变化。”

在曹文看来，思维的拓展、文化体验的拓展才是出国留学的真正意义。 这在中国学习时很难做到2020年度封面人物系列之（十）｜ 北京外国语大学国际教育集团首席学术官曹文，因为人们常常受到熟悉的模式和环境的限制。 当国外的学习和国内的经历存在巨大反差的时候，往往是奇思妙想最能被点燃的时候。

“只要有条件，一个人一生有一次出国留学的经历是非常有必要的。” 曹文强调，“即使你去一个教育不是很发达的国家，也能起到拓展你的思维、体验文化的作用。如果一个人能够用两个或两个角度来看待世界、生活和工作，更多的视角一定比仅仅使用一种视角更加客观、全面、包容，当今世界需要这样多维度的视角。”

聚焦基础教育

打造双品牌、双线业务布局

在北外任教期间北外英语学院，曹文历任北外应用英语学院副院长、网络教育学院院长、网络与继续教育学院院长，积累了丰富的教学经验。具有教学和管理经验。 2010年起，她开始关注基础教育领域，重点关注课程设计、教师发展和学术研究。

2014年5月28日，北京外国语大学国际学院正式成立，明确定位为基础教育领域的外语、国际化特色学校。 曹文作为课题组首席学术官，领导课题组的学术工作，使课题组继续稳步前进、不断发展。

经过六年的发展，北外国际已形成以青少年教育、国际教育、教育合作三大业务板块为核心，依托教师发展、课程研发、教育研究等的双品牌、双线业务布局。 ，以及国际考试作为学术支持。

班线采用UNIPLUS北外国际品牌，专注于为全日制学校提供配套服务，其中包括北京外国语大学附属十几所学校以及其他想要打造外语和国际化特色的学校，涵盖领导力和国际化特色。管理、课程与教学、教师发展、学生发展四大方面50余项外语及国际化特色服务。 目前，从办学理念到招生推广，从外语标识到校园文化，从外语课程设计到全套资源，从师资选拔到培训评估，从学生入学诊断到学业成绩评价和能力评价，北外国际已形成完整的外语赋能、国际特色办学体系。

课外线采用E PLUS北外一甲品牌，开展从英语开始的国际素养教育。 目前，已在北京、南京等15个城市开设了54个校区，在校学生超过4.2万人。 北京外国语大学国际部推出K-12国际素养成长路线图，将孩子的成长分为启蒙、成长、克服困难、提升、超越五个阶段，涵盖语言、学术、人文三大素养。 结合短期课程、面授与线上、中外教、英语学习与中国经典、课堂教学与课外研究等相结合，实现孩子的全面成长。

做国际教育真正的引领者

六大特征赋予信心

和曹文本人一样，北外国际也继承了纯正的“北外DNA”。 曹文告诉《留学》记者，北外国际的愿景是成为国际教育的引领者，这是北外国际基于北外品牌必须发挥的作用。 “我们不能只用北外的名字，而没有北外的实际。” 她说北外英语学院，“看起来有很多机构自称是领导者，但我们不只是说说而已。”

对于航海家的概念，曹文总结了六个特点。 “在我们从事的领域创造文化、创造理念、制定标准、搭建平台、提供服务、做出评价，我们的工作就是践行和实现这六个特点。” 曹文一一解释。

一是文化。 无论是课内还是课外，北外国际始终坚持“高水平”和“温情”教育，强调学术引领和产品驱动，不追随潮流、不急进、不玩资本，扎实做好教育工作。 北京外国语大学国际部先后出版三本家庭英语教育系列丛书，主持《2016中国外语基础教育年度报告》和《2017中国外语基础教育年度报告》国际教育和英语培训栏目，介绍UNIPLUS基础教育的国际化特色教育办学系列书籍广泛传播集团对英语教育和国际教育的主张。

二是理念。 北京外国语大学提出以“教育生态圈”理论为基础设计北京外国语大学整体课程体系； 以“中外标准融合定义儿童成长”为核心制定课程标准； 育人； 强调“老师的身高决定孩子的身高”； 推出“成长契约”北外英语学院，为留学人员提供教育规划服务。

三是标准。 根据外语和国际特色办学需要，北外推出了北外国际学生能力发展认证体系（SEC-SD）、教师发展认证体系（SEC-TD）、教育规划师认证体系（SEC- CD）和国际考试管理员认证体系（SEC-EA）。 曹文表示，这些认证体系并不是简单的考试，而是强调人的发展过程，包括诊断、培训、评估和证书。

第四是平台。 北京外国语大学为其服务的外语学校和国际特色学校的领导、师生建立了沟通渠道。 每年与北外国际校长举行圆桌对话会，到2020年将是第七届。 同时，北外国际携手上外教集团、广外外教集团举办三届全国国际学校行业年会和多场主题论坛，促进同行交流与合作。 北京外国语大学还与海外学校和教育机构保持着密切的联系。

五是服务。 白外国际的服务以产品驱动为核心，以教育生态圈的理念，将教育中的所有相关人员、相关物品联系起来，实现其有机联系、持续互动、协调发展。

六是评价。 自2017年起，北外国际开始制定“国际化学校质量保障标准体系”，全面调查国内外学校认证和评估标准，收集大量中国国际化学校的实证数据，致力于推出体现中国国际化办学特色的评价标准体系。

以上六点体现了北外国际作为国际教育领军者“名而实”的愿景。 曹文也相信，北外国际的学生、家长、老师、合作伙伴都能通过这些行动感知到北外的DNA。

从高等教育到基础教育

使命驱动，必然选择

与其他直属教学单位不同，北外国际学院专注于基础教育。 曹文常开玩笑说：“人越老，教的学生就越小。” 有人质疑，大学教授教孩子不是一份工作吗？ 对此，曹文并不认同。 她很高兴自己实现了这一转变，并从三个方面向《留学》记者阐述了这一转变的优势。

首先，从教育使命的角度来看。 曹文认为，站在大学的角度参与基础教育是所有大学和大学教师的社会责任，一定会取得非凡的成果。 她举了一个例子。 在中国很多城市，最好的学校都是大学附属学校，比如北京的清华中学、北大附中、人民大学附中、北师大附中等。 在曹文看来，这些学校的教育渗透了大学的教育理念和实践，尤其是充分借用了大学的人才和教学资源的附属学校。 如果孩子从小就能够按照这些大学的人才理念进行培养和教育，那么他们一定具有天然的优势。

其次，从外语教育规律来看。 “语言学习更多的是模仿而不是创造。只要你开始得早，走对路，坚持下去，就能保证每个人都学好。越早开始学习，你就能越好地学好外语。” “外语教学不能等到大学，而必须向下延伸。” 曹文认为，学习外语关乎孩子的技能，尤其是发音的习得，最自然的路线是从大量“听”开始，逐渐过渡到“说”，然后是“读”和“写” ”，这些训练需要从小事做起。“英语听说教学应该在学前班和小学阶段进行，否则就会错过外语发音学习的最佳关键期，“本地化难”未来的口音。”

第三，从自己孩子的成长角度来看。 曹雯说，如果她没有进入基础教育领域，她可能还会用大学教英语的方式来规划孩子的英语学习。 是儿子用自己的成长颠覆了她对英语教育的理解。 “比如大阅读北外英语学院，不是为了学英语，而是在兴趣驱动下阅读英语书籍；比如自然拼音阅读，英语是拼音文本，26个字母的发音是有规律、可跟的。不需要学习音标，只要读就可以看读，听写，从而提高英语学习的效率，这些本来是很简单的语言学习原理，却因为偏重学术在大学教育中，我们几乎忽视了孩子英语学习的自然路径。”

基于以上原因，曹文坚信，重视基础教育的大学教授不是无所事事，而是最必要的职业，可以使一代又一代人实现跨越式成长。

“在中国成为一个国际化的人，

国际华人”

全球化时代，国际化人才的培养越来越重要，国际化教育也日益成为每个家庭和学校关注的热门话题。 如何做好国际教育？ 如何培养孩子成为具有国际视野的未来型人才？ 这成为每个教育者的任务和使命。 曹文认为，要做好国际化教育，必须要追根溯源，首先要明确“国际”的概念。

“现在很多人对‘国际’这个词存在误解。好像说国际就是外国；说国际人才培养就是出国留学。我觉得不是。” 曹文坚定地表达了自己的立场，“如果从字面上讲，‘国际’是指两个或两个以上国家。现在，以中国的实力和影响力，无论是教育还是商业，如果不将中国纳入国际范畴，根本不会有任何讨论。Up 是国际化的。”

曹文强调，“国际”是一个双向概念，中国的参与必须参与。 国际教育不等于引进海外课程或出国留学，但它可以让孩子从中国和国外不同的角度看待问题。 北京外国语大学国际部提出“在中国做国际人、国际中国人”的教育目标。 “做中国人是核心，但国际化赋予了我们另一个使命，就是把中国介绍给世界，让世界了解中国。”曹文说。

在北外国际的办学理念和实践中，始终贯彻着这一育人目标。 曹文向《留学》记者分享了一个中外融合教育的典型案例。 从2015年开始，北外启动了“青年研究员”培养计划，由北外教师带领中国高中生通过科研方法探索中国非物质文化遗产。 从设计选题、文献检索、实证研究、数据分析，到演讲分享，最终完成中英文研究报告。 最新一期结果已编辑出版。

“出国留学的黄金时代

来了”

受新冠肺炎疫情影响，包括留学在内的国际教育交流遇到障碍，出现不少关于留学黄金时代结束的文章。 曹文唱起了“反调”。 她告诉《留学》记者，“留学的黄金时代即将到来”。

曹文指出，所谓“金子”绝对不是“无处不在、人人有份”的概念，而是稀缺的、有价值的、有能力的人都可以拥有的东西。 这次疫情成为区分“真留学”与“假留学”的试金石。

所谓“假留学”，是指以跟风、逃避为目的而选择出国留学。 “有些人不明白出国留学是什么，他们看到身边的人都在做，自己也做；会容易一些。这些对出国留学的误解和判断，会大大降低出国留学这件事，而“奢侈的需求满天飞，让那些真正想做好国际教育的人变得非常累。这次疫情正好可以筛选掉一些盲目选择出国留学的人。”

在混乱的现实中，那些还在坚定地计划或出国留学的家庭，真的很想了解自己想要什么、为什么以及如何去做。 在曹文看来，这才是真正需要出国留学的群体。 “理性看待所有可能的选择，努力让留学经历的价值最大化，实现自己的目标。有这种思维的人，不仅自身有价值，更有潜力将这段经历点金成金” ”这是我们做国际教育的福音。”

曹文强调，北外国际的教育目标不以出国与不出国来划分。 “我们要培养的是有故事的‘四真’青少年：真正知道自己的梦想、真正喜欢自己的选择、真诚地坚持自己的信念、用真情分享自己拥有的一切。”

采访总结

问：《留学》记者

答：曹文

北京外国语大学国际部要做在线教育吗？

您认为在线教育会成为一种趋势吗？

答：北外国际的教育体系一直包含在线教育，并且比例还在不断增加。 然而，我们从来不认为教育目标的实现与媒介的应用有逻辑关系。

这指的是我们的“教育生态系统”理论：教育中的任何要素都不可能“单枪匹马”成就孩子。 比如，孩子想要学好英语，就不能只依靠在线外教。 我们强调的是实现教育各要素之间的有机联系、持续互动、协调发展。 片面追求一切都在线，盲目崇拜人工智能等技术，是外行人在教育上的做法。

作为一名剑桥学生的母亲，您能分享一些教育孩子的经验和感悟吗？ 您认为教育成功的秘诀是什么？

A：大家都会认为是我养育了我的儿子，但我确实认为是我的儿子养育了我。 因为我从高等教育转向基础教育，从只专注英语教育转向学习国际教育，是他的成长激励了我改变。 如果父母把孩子当作朋友，当作互动成长的伙伴，而不是当作说教的对象，也许能够赋予孩子更大的责任感和主动性，我们也将成为受益者。

在学习方面，我极力推荐的是阅读，不是看课本或作业中的“豆腐块”文章，而是大量以兴趣为导向的中英文阅读。 在我刚刚出版的《为了最好的邂逅——有故事的孩子闯入世界顶尖大学的启示录》中，书中的八位主人公从小就爱上了英语阅读，初中就开始学英语学校。 能够阅读英文原著。 他们阅读的书籍涵盖古今中外，跨越多个领域，全面滋养着孩子们的成长。

如果我们想让孩子进入世界一流大学，我们要做的不是关注这些大学的入学要求，而是关注孩子真正喜欢什么，为他们搭建一个拓展的平台。

看完以上《留学》杂志的采访内容，你有什么话要对她说的吗？ 您想了解北京外国语大学国际教育集团的信息吗？ 您对“留学黄金时代”有什么独特的见解吗？

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