大学英语教育需变化以助学生习得职场英语能力(4)

特聘外教英语

试水托福式教学法

职场英语能力的需求是有针对性的，有限的课时自然无法面面俱到。因此，学生不仅难以实现全面提升，也无法达到职场所需的实际英语水平。要想用最有限的课时达到最佳效果，笔者认为“托福”式教学势在必行。

托福考试是美国教育考试服务中心组织的针对留学生的英语水平测试，其目的是测试非英语母语人士的英语水平，特别是在校园学习的能力。为了达到这一效果，托福考试中的听、说、读、写等内容都与大学学习和生活的话题紧密相关，涵盖了留学生活中可能需要使用英语的所有场景。由于其针对性强、目的明确，目前已被全世界公认为全面测试留学生英语水平的最佳工具。

反观国内的情况，强制性的大学英语四、六级考试无论从内容还是形式上都缺乏针对性，即使通过考试也不能证明学生具备“大学水平”的英语应用能力新应用大学英语，更达不到用人单位普遍认可的要求——具备日常英语听说能力，能够查阅、翻译英语文献并从中获取有用信息。

大学生如何面对职场英语

中国大学生毕业前一般要学习十几年的英语课程，但进入职场后新应用大学英语，很多人发现所学的并不是自己所需要的。是实践中的英语太过千差万别？还是大学教育不适应需求？如何才能实施既符合职场需求又利于大学生发展的教学改革？

教育部高等教育司在《大学英语课程教学要求》中指出，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能在今后的学习、工作和社会交往中用英语进行有效的交际，同时增强学生的自主学习能力，提高学生的综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。

从小学开始学习英语

然而新应用大学英语，很多大学生毕业后却发现，自己学的只是“哑巴英语”——虽然掌握了大量的词汇和语法，但当需要英语交流时，却会出现问题或用词不当。究竟是什么原因导致精心安排的高等教育并没有带来理想的效果，毕业生在职场中仍然难以运用英语呢？

我坚持学英语就是为了考四六级

学了十几年英语的大学生，进入职场后常常无法与外国同事顺畅交流，阅读英文资料困难，不得不仔细修改简短的英语邮件。究竟是什么原因造成了“学得好，但不能有效用”的英语学习现状呢？

十多年来，学生们接触过语速慢、发音标准的简单听力题目；读过故事或名著；写过与校园、生活有关的短文；做过课前准备的小演讲；练习过如何回答选择题、如何填空。而这一切，在学生离开学校后都很难获得。通过四六级考试后，似乎这些花费了那么多时间和精力学到的东西，除了认识单词外，都已经没有用了。总之，“学得太多，用得太少”才是问题的关键。

职场培训英语

为了解大学生英语学习现状大学英语教育需变化以助学生习得职场英语能力(4)，笔者以“对大学英语现状的满意度”为主题，对全国十余所高校的一百余名大学生进行了调查。结果显示，受访大学生对大学英语教育的平均满意度得分仅为5.05/10。当被问及对教育现状感到满意的部分时，随着教育投入的增加而提升的“硬件齐全”、“师资力量雄厚”等“硬”优势得到了多数人的认可，而“教材陈旧脱离实际”、“应试为主，能力培养较少”和“教学模式过于传统”成为大学生公认的问题。

这样的结果无疑让很多教育工作者感到失望。为什么国家和学校投入了那么多的金钱和精力，得到的却普遍不满意？使用越来越先进的设备，面对越来越专业的教师，只有不到三成的学生认为自己的英语水平在应试（22.45%）和实际应用（30.61%）方面比高中有所提高。选择有所提高的，多为英语专业的学生。也就是说，大学期间，大多数人的英语水平“越来越差”！“我还在学英语新应用大学英语，因为我想考高考四六级”，不少学生表示。至于想把大学里学到的英语知识运用到未来的工作中，除了8%的人认为“是”和8%的人认为“绝对不是”外，其余的人都认为还需要更多的学习。当然，这里指的并不是“常规的课堂学习”，而是更有针对性的实践训练。