项目教学法具体应用策略

介绍

在中职英语教学中，由于学生英语基础的限制，学生往往不重视英语能力的提高，英语课堂学习积极性不高，导致英语成绩得不到很好的提高。 . 中职学生的主要学习目标是提高专业技术实践能力。 大多数学生更注重专业课的学习，这大大降低了英语教学的效果。 项目教学法在中职英语教学中的有效应用，可以有效调动学生的学习兴趣，降低英语知识的难度，活跃课堂气氛。 为进一步培养学生的英语素养英语课堂教学用语，教师应不断探索项目教学的应用方法，突出学生的主体地位，不断提高教师的专业水平，充分利用项目教学法促进学生英语素养的提高。教学质量。

一、项目教学法的具体应用策略

借助情景创设开展课堂教学

为建设高效英语课堂，教师应将项目教学法与情境教学模式相结合，做好各单元的课前目标、课堂表现分析和课后复习目标，使确保项目教学法在英语教学中的有效性。 以“我可以接受您的订单吗？”为例。 作为教学案例。 首先，根据单元内容，制定课前教学目标。 本单元的主体是餐厅就餐。 教材涉及不同的餐厅特色和点餐流程。 要求学生在课前预习中熟悉餐厅各个岗位的英语表达，并能听懂并与之交流。 模仿选择餐厅的简单对话。

在课堂教学实践中，需要根据明确的项目计划和学生的兴趣爱好创设有趣的情景，让学生在有趣的环境中理解主要的学习目标，如餐厅、饭店的单词、短语或句型. 教师应指导学生练汤

(汤)、沙拉(salad)等常用食物词汇的发音英语课堂教学用语，训练和矫正自己的发音，完成词汇学习后，教师应安排课后复习目标，让学生通过微信或QQ外发录制的口语练习class Audio，比如“你在外面吃饭时最喜欢吃什么食物？” 等常用交际表达方式，也可基于蓝魔云班级平台，建立班级小组，随机抽取学生背诵单词或句子，测试学习效果。

建立英语对话合作群

长期以来，教师在传统课堂教学中形成了完整的教学体系，发挥着主导作用。 然而，项目教学法要求教师改变传统的教学立场，充分发挥教师的引导作用，而小组合作学习模式恰恰能充分调动学生自主探索和学习的能力。 以“Can I speak to Sara, please”为教学案例，教师应结合本单元内容，设定课前和课堂教学目标。 本单元涉及电话术语，要求学生课前预习本单元常用短语，如hold on、all right、the moment等。

在课堂实践教学中，教师应根据学生的英语能力明确课堂教学目标。

标准：学生熟练掌握本单元单词和句型的表达，如“Who is that？”等。 和其他常见的电话沟通句型或语法。 要先带领学生认字、朗读句子，再引导学生进行小组对话练习。 先划分不同的合作小组，将不同英语水平的学生分成一组，激发他们的竞争意识。 为促进口语表达能力的提高，教师可以结合生活中的实际场景，借助多媒体设计英语课堂教学用语，创设项目教学场景。 要求学生以小组为单位，模仿生活中的“电话”，组织各小组表演情景喜剧。 通过学生的对话练习，让学生树立良好的学习观念。 下课后，老师可以通过微信平台发起语音通话，询问学生：“Would you like to do sth?”，并引导学生积极和消极地回答，巩固课堂知识。

创建基于信息的评估表

科学创新的评价体系对项目教学法的实施有着极其重要的影响。 教师应将评价落实到英语教学的课前、课中、课后三个环节，利用信息技术工具发布课前预习任务和课件，主动监控和管理学生的学习进度，给予学生不同层次的评价。进步。 鼓励和引导建议，增强学生自信心。 以“我怎样才能到最近的银行？” 作为教学案例英语课堂教学用语，教师在备课时首先通过QQ群或微信群将预习课件发送给学生。 、角落、对面等

在课堂教学中，学生的学习目标主要是熟悉路线图的方向和实际场景语句的表达项目教学法具体应用策略，如“Goalong the road until the end. You will see a supermarket”。 随机请两名学生进行有质感的对话，老师会在一旁给予提示。 课后，教师应设计路线图，引导学生完成对话写作，并通过微信视频朗读给老师或同学听，便于教师全面、客观地评价学生的学习效果。

结语

总而言之，有效运用项目教学法可以拓宽学生的视野，提升学生各方面的能力，促进他们未来的就业竞争力。 教师要突出学生在英语课堂上的主体地位，引导学生在合作和探究中锻炼英语口语。 能力，加深英语知识在脑海中的印象，增强英语的有效性。