以评促读，构建英语阅读思维课堂

以评价促阅读，打造英语阅读思维课堂

●从理解能力、解码能力、文化意识水平三个方面对英语阅读能力进行评价，可以促进学生的学习兴趣大学英语读写教程，实现自我成长。

□张益耀，杭州天行实验学校

笔者对学生的英语阅读习惯和效果进行了调查。 结果表明，当前英语阅读教学中普遍存在阅读能力定义不明确、缺乏针对性评价工具的问题。

随着学生理解力的提高和词汇量的扩大，高小英语阅读的理解难度和知识内涵不断提高。 缺乏评价的阅读教学模式无法满足教学需求。 因此，有必要根据不同阶段的学习要求，制定相应的评价指标和方法，在课堂上实施有效的评价，从而监控教学过程，反馈教学信息，促进目标的实现，最终提高学生的学习英语阅读能力。

本文试图基于五年级英语阅读教学评价案例，探索多元评价任务和方法的英语阅读教学设计。

1、建立阅读能力评价目标

从五年级开始，课本上要求的阅读水平越来越高，难度也越来越大。 学生在提高英语阅读水平的同时，需要全面提高对文章的理解、解码能力和文化意识。

笔者根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》中评价的讨论和要求，结合多元评价理论，从以上三个方面探索了以下阅读能力评价方法。

1.自我评价

利用绘本等课外阅读材料促进学生阅读，引导学生完成课后测验进行自测。 此外以评促读，构建英语阅读思维课堂，每月还设计了“一起阅读”自我评价表，帮助学生进行全面、客观的自我评价。

2. 教师和同伴评价

根据学业状况，学生被分成不同的学习小组大学英语读写教程，课后阅读、打卡。 每天，学生需要用一句话对自己读过的文章进行简要评价或介绍，老师和小组内的同伴都会给出一定的分数。 每半个月，老师们进行小组交流，通过互相提问，引发学生的多重理解。

在同伴的带动下，一些学生的学习态度明显改善，取得了较好的阅读成绩。

2、丰富多彩的评价活动促进发展

新课程背景下，作为一线英语教师，我们应该如何利用评价来实现阅读课的教学目标，提高学生的阅读素养？ 根据评价原则和各种阅读规则，笔者以传统文化曾子杀猪故事英文绘本为例进行了以下实践探索。

1.复述故事并评估你的理解能力

五年级学生在阅读课文时不仅要注重理解单词和句子的含义，还要注重阅读技巧和阅读策略大学英语读写教程，以理解文章的主要思想。

在课堂上，作者要求学生使用思维导图、图片或提取关键词来复述故事。 然后大学英语读写教程，带领其他学生进行评价，重点关注情节描述是否准确，语言表达是否连贯流畅。 学生可以根据别人的评价进行反思和修改。

这不仅促进学生对章节的整体掌握，而且有助于学生选择适合自己的学习方法和策略，积极参与学习活动。 它还将帮助学生明确参考标准、衡量差距并有效管理阅读练习。