上海成人英语水平领跑全国原因分析 哪些经验值得借鉴

编者按

我国是英语学习大国鞍山英语培训，但人们的英语水平一直不尽如人意。 测试显示，中国18-20岁年龄段的英语水平最高，但从21岁开始英语水平迅速下降，而以上年龄段恰好是大学期间和毕业后。 学得好用得不好是我国英语教学面临的尴尬困境。 笔者从近期发布的英孚英语水平指数显示，上海成人英语水平连续三年领先全国，分析上海高校近年开展的英语教学改革的意义，并指出提出要破除“学得好，用得不好”的毛病。 “我国高校大学英语教学的尴尬困境，必须从帮助学生达到大学英语四级要求，转向满足学生专业学习和未来工作的英语需求，具有指导和参考价值。

上海成人英语水平全国领先的原因

近日，英孚教育在京发布了第六版英孚英语能力指数报告（EFEPI）。 对72个英语国家和地区95万名成人英语学习者的测试报告显示，中国大陆成人英语水平较去年提高1.53，达到50.94，排名也上升了8位, 排名第 39 位。 ，但仍处于较低的熟练程度。 尽管如此，上海还是连续三年领先全国，达到55.54，进入中等水平，超过香港的54.29、北京的53.48、台湾的52.82。 在亚洲，它超过了韩国（54.87）、越南（54.06）和日本（51.69）。 上海和北京的差距也在拉大。 去年上海是53.93，北京是53.56。 但北京今年停滞不前，而上海则上升了 1.6 个百分点（见表 1）。

表1 上海、北京、香港四年英孚英语水平指标（2013年未计算在内）

虽然该指标（主要测试阅读和听力）并不能完全反映当地成年人的英语水平，但确实说明了一些问题。 以上海和北京为例，它们在很多方面都是相似的。 例如，上海和北京的中小学英语教学发展迅速，为高校新生提供了良好的英语； 政治、经济、文化、科技中心国际化程度高； 平均出国留学、游学和交流人数居全国首位。 但为什么上海而不是北京在英语水平测试中拉大了与其他省市的差距，连续三年领先全国？ 在笔者看来，关键是近年来两地高校大学英语教学定位的差异。

英孚的英语水平指数针对的是18岁以上的成年人，但“偏向学生和刚进入职场的人”。 因此，与其说该指标是考查这个年龄段青少年的英语水平，不如说是考查高校大学英语教学质量。 2014-2016年三份年度指标报告显示，中国大陆18-20岁年龄段学生英语水平较高，达到55.26，21岁后下降迅速，21世纪为51.13 -25 岁年龄组。 这个数据很好地说明了我国高校大学英语教学在帮助学生达到英语 -4要求的定位上存在的不足。 提供两个学年的大学英语。 到大二结束，我国大部分学生已经通过了大学英语四级考试。此时，除了少数学生有出国考研的需要外，大部分学生已经结束了自己的留学生涯。从小学到大学的英语学习过程。 如果你不使用语言鞍山英语培训，你就会失去它。 这很好地解释了21岁小学生的英语水平迅速下降。 这也印证了长期困扰中国外语教育的问题：耗时、低效或效果不佳。 大学生学习英语是为了参加考试。 随着最后一场考试大学英语四级的结束，耗费了十几年精力和资源的英语被抛之脑后。

英语教委早就注意到了这个问题。 2013年起，英语大学英语教学定位英语英语 专业学习、研究和未来工作需要的学术英语转学。

外语教学从通用英语到学术英语的影响

上海市高校大学英语教学由通用英语向学术英语转变的教学效果大致有以下三个方面：

首先，学生的英语语言能力得到了极大的提高。 英语 4的词汇量要求为4500词，而学术类专业学习的词汇量要求为8000-10000词。 通用英语主要是学习几百字的重写文本，进行结构分析和语法解释，而学术英语则需要获取和综合几千字的文献信息。 前者写100字左右的短文，只需要语法正确自言自语，后者则写文献综述或有文献和数据支持的小论文。 专业学术学习所需的语言要求，让即使是通过了大学英语四六级的大学生也丝毫不敢懈怠。 在这样艰苦的语言环境中学习，促进了他们语言能力的提高。

二是保证学生英语学习积极性的不断发展。 中国外语教学最大的问题是同质化。 从小学到中学再到大学和研究生，学英语都是为了学英语，语法和词汇分析的单一性，语言实践的应试性。 这种同质化的教学，导致越来越多的学生在英语学习上懈怠。 学术性质的专业研究是他们自开设英语课程以来，首次以英语为工具，在科学和人文领域进行探索。 他们不得不接触大量的学术信息文本，进行质疑、分析、比较和评价。 这种具有挑战性的探索极大地调动了他们对英语学习的兴趣。

三是培养大学生在大学期间从事英语专业学习，毕业后在职场上熟练运用英语开展研究和工作的能力。 上海的大学生已进入中等水平的中间位置，英孚的英语水平指数在一定程度上反映了上海四年改革的成果（见表2）。

表2 第六版英孚英语能力指数三个等级的取值及任务示例

学术英语对学术和技术国际化具有重要意义

2015年，国务院印发了《关于统筹推进世界一流大学和一流学科建设的总体方案》和《推进共建丝绸之路经济带和“二十一世纪”的愿景与行动》两个重要文件世纪海上丝绸之路”。 推进“两个一流”建设和“一带一路”，很大程度上取决于我国大学生——未来的科技人才是否具备较强的国际交流能力和国际话语权。自己的学科和专业领域。

英语是国际政治、经济和科技的通用语。 以“科学引文索引”（SCI）为例鞍山英语培训上海成人英语水平领跑全国原因分析 哪些经验值得借鉴，涵盖生命科学、医学、物理学、化学、数学、农业、工程学等176个学科的5000多篇检索刊物，其中95%为英语. 如果人员不能就此吸收和交流信息，无异于失去该学科的国际话语权。 过去几十年，中国英语教学最大的失败是一代科技人员不能熟练地英语阅读专业文献和撰写英语期刊论文。 他们从事英语专业学习和研究的能力要求。 语言能走多远，思维能走多远。 学术英语水平低下，制约了他们的学术思想走向世界。 例如，根据EF指数，2015年中国发表的科研论文中只有21%引用了国际同行文献（而丹麦、芬兰、荷兰和新加坡则达到了50%）。 这反映了中国科技工作者在阅读国际期刊方面的短板。 看不懂国际同行的英语论文，意味着自己的研究很可能是在不了解国际同类研究现状的情况下进行的，因此很可能是低水平和重复的。 因此，虽然我国发表的国际科技论文数量连续六年位居世界第二，仅次于美国。 但论文国际平均被引率仅为4%鞍山英语培训，远低于许多排名靠后的国家论文，国际学术影响力较小。

薛宏伟/光明影业

现上海率先在全国开展大学英语教学向学术英语教学转移的改革，旨在帮助大学生理解学科理论和知识是如何通过英语语言进行建构和交流的，帮助他们掌握语篇学科内容表达的结构和修辞手段及表达方法，使他们在自己的领域内具有较强的英语读写能力和国际交流能力。 插上学术英语的翅膀，在国际学术舞台上自由翱翔。 这种改革对于促进我国学术和技术国际化、实现国家走出去战略具有重要意义。

作者：蔡继刚（复旦大学教授、上海高校大学英语教学指导委员会主任、中国学术英语教学研究会会长）