多所高校宣布研究生学制延长,“学质”如何跟上步伐
近期,多所高校宣布将延长研究生学制。学制关系到研究生学习期间的生活费用、职业规划、求职、升学等,因此备受关注。“延长研究生学制”会成为未来高校发展的主流趋势吗?随着学制的延长,“学术型硕士”与“专业型硕士”会否趋同?如何让“延长学制”成为大学教学“提升质量”的工具……这些讨论都成为高校和学生面临的重要问题。
许多大学延长研究生学习年限
前不久,多所高校发布的2024届硕士研究生招生简章内容显示,研究生学制有所延长。如陕西科技大学发布的《2024届硕士研究生招生简章》中,全日制教育硕士、汉语国际教育硕士学制由2年改为3年。至此,该校各学科(全日制、非全日制)硕士研究生学制均为3年。在上海体育学院,从2024年开始,博士研究生学制统一改为4年,可申请提前毕业,但原则上不少于3年。该校2023年招生简章中规定,全日制非定向博士研究生学制为3年,全日制定向博士研究生学制为4年。
此前,已有多家高校宣布延长研究生学习年限,尤其是专业硕士项目。东南大学《2023年硕士研究生招生规定》显示,所有硕士项目的学习年限均为3年。哈尔滨工业大学《2023年硕士研究生招生规定》也提到,部分学科基本学习年限由2年调整为3年,专业硕士项目在过渡期内可申请提前2-2.5年毕业。
中国青年报、中青网记者发现,在一些高校已经发布的研究生招生简章中,延长修业年限的专业大多为全日制研究生专业。如除陕西科技大学的教育硕士、汉语国际教育硕士为两年制外,其他专业修业年限均为三年;东南大学示范软件学院的国际商务英语翻译、软件工程专业修业年限已延长至三年。
此外,在研究生学制延长的专业中,文科、商科专业占比较大,如东南大学、东北农业大学的会计专业,中南大学、东北农业大学的工商管理专业,河北大学、湖南大学的法学(非法律)专业等。值得一提的是,从分析中可以发现,建筑学、城市规划、风景园林等建筑类专业南京商务英语,以及临床医学、护理、兽医学、生物医学等医学类专业,在研究生学制延长的高校专业中也多次出现。
为什么越来越多的大学选择延长研究生学习年限?
据了解多所高校宣布研究生学制延长,“学质”如何跟上步伐,南京师范大学《2023年硕士研究生招生规定》指出,硕士研究生在校学习期限灵活,其中,基础学制3年,全日制专业学位研究生基础学制2-3年,非全日制专业学位研究生基础学制2.5-3年。
南京师范大学教育科学学院教授陈荷芳在接受中国青年报、中国青年网采访时分析道:“本科、硕士、博士研究生第一年基本都是公共基础课,不能缩短。另外,专业硕士研究生第二年一般需要同时完成‘通常不少于半年的实习实践’、‘学位论文写作及答辩’、‘求职’三项任务,确实有一定的难度。另外,学位论文写作要求也越来越规范越来越高,网络评审、抽检越来越普遍越来越严格,这些都导致大学生毕业难度加大。”
她认为南京商务英语,综合以上因素,研究生学习年限延长的趋势或将愈发明显。
延长修业年限后,专业硕士与学术硕士是否会融合?
专业硕士一直以应用性强、就业导向、学制短著称。中国高校专业硕士学制基本为2-2.5年,学术型硕士学制一般为3年。但近年来,随着国内越来越多高校对研究生培养年限进行调整,很多原本只需学习两年即可毕业的专业硕士学制被延长至3年。
对此,中国人民大学教育学院副院长李立国在接受中国青年报、中国青年网采访时表示,与一些国家将硕士学位定位为较短的过渡性学位不同,在我国,硕士学位是一个独立的学位阶段,基本修业年限为2—3年,其中专业硕士学位又分为全日制和非全日制。
“学生的情况不一样,为了提高教学质量,一些专业硕士项目会改为三年制,让学生有更多的时间用于学习、论文写作等,提高人才培养质量。这符合高等教育发展的规律。”李利国说。
对于延长专业硕士学制是否会导致专业硕士与学术硕士“趋同”,李利国表示,专业硕士的优势在于人才培养类型和目标与学术硕士不同,而不仅仅在于“学制短”。
“有些学生边工作边读专业硕士南京商务英语,时间压力已经很大,要在两年内完成课程、毕业论文等内容,与全日制硕士生相比,专业能力竞争优势并不大。今天的改变,有助于提高专业硕士的教学质量,是提升专业硕士价值的纠偏措施。”李利国说。
教育素质如何跟上“学制”的变化?
研究生教育是一个国家高等教育竞争力的关键指标。今年7月,教育部发布的《2022年全国教育发展统计公报》显示,2022年我国研究生招生规模达124.25万人,比上年增加6.6万人。随着研究生招生规模的不断增加,社会各界都在呼吁“提高研究生培养质量”。
学制的扩大只是表象,不少专家认为,关键不在于“学制”,而在于“教育质量”。
有专家指出,研究生培养不同于其他学历教育,注重“专、精、深”;考核方式也不同于其他学历教育,质量要求更高。由于这些压力,一些学生只追求学分,不认真学习,不钻研;一些导师由于学习时间短、学生人数多,没有时间、精力进行细致深入的指导。适当延长学习时间,为完成研究生培养要求提供了很大的空间,有助于优化和强化培养过程,实现培养目标。
“研究生教育不可能做到‘多、快、好、省’。”陈荷芳认为,如今无论是学生自身,还是用人单位、社会各方面都对高校人才培养质量提出了更高的要求,学校在延长学制的基础上,要保证学生的时间不被浪费,知识水平不断增长。
“提高人才培养质量,首先是教学,要进一步提高基础课、专业课、实践课等课程的教学质量,让学生的学习更加系统、完整。”李利国说。
其次,李立国认为专业硕士的培养形式可以更加多样化,“既要有课堂学习南京商务英语,也要强调理论与实践相结合的内容,开展一系列丰富多彩的课程和教学内容,满足生产实践的需要。”最后,他认为毕业论文或作品要成为一条主线,重视学生毕业的“出口门”。
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