“讲破”语法，简化中小学英语学习

语法教学是义务教育阶段英语教学中非常重要的一个方面。尽管学校、教师和学生都非常重视英语语法的学习，但学生普遍反映“英语语法太难了”。为什么学生觉得英语语法难学？

英语语法难学吗？

让我们从一个教学定语从句的例子开始。一些老师教授语法的教学模式和流程是这样的：第一步，在讲定语从句之前怎样自学好英语，先介绍定语的概念，并解释清楚定语从句和定语从句的区别——词（短语）的区别和句子。第二步是介绍定语从句的定义，即“在复合句中，修饰某个名词或代词的从句称为定语从句。定语从句通常放在它所修饰的名词或代词之后，而被修饰的名词或代词称为先行词。第三步是显示包含“which/that/who”的句子示例怎样自学好英语，并解释哪个是主句、哪个是从句、哪个是先行词、哪个是关系词第四步：显示包含“which/that/who”的例句。 “when/where/why”，进一步解释主要从句、从句、先行词、关系词，区分关系代词和关系副词第五步，要求学生模仿例句，写出含有定语从句的句子。第六步是通过创设情景、准备对话和角色扮演来加深应用。

定语从句的学习通常安排在九年级。某节定语从句课结束后，笔者在班上随机找了五名学生，让他们以一个单词为例，写出三个含有定语从句的复合句。学生们表现得并不好。笔者认为，原因在于教师没有对定语从句进行“解释”，定语从句的语法教学没有得到简化，无法有效帮助英语学习。

什么是“破坏”语法？

从结果来看，老师教授语法后，学生应该能够写自己的句子，并根据语法规则分析别人写的句子。需要强调的是，一开始只能要求学生语法、逻辑正确，通过不断的强化训练，学生最终会掌握语法。

从“解释”的角度来看，定语从句的解释可以这样设计：第一步，我们不解释什么是定语从句、定语从句，只是要求学生用单词或短语造句，每个单词或短语至少造两个句子。 。第二步是在任何包含相同单词或短语的句子中为相同单词或短语划线，即将该单词或短语替换为特殊疑问词并将其移至句子的前面。第三步是将修改后的句子直接放在另一个句子中的相同单词或短语后面，其他内容保持不变。这样就形成了两个语法和逻辑正确的含有定语从句的复合句。第四步是显示更多单词或让学生选择它们。从类别上来说，这些单词必须包括可以用不同疑问代词提问的单词，如时间、地点、原因、事件等“讲破”语法，简化中小学英语学习，并让学生写出自己的单词。我喜欢包含定语从句的复合句。第五步，要求学生自学英语教材附录中的定语从句部分，然后分析自己所学的含有定语从句的复合句的“主句、从句、先行词、关系词”。写下来，找出定语从句与课本上定语从句的关系。你自己句子中的差异或错误部分。第六步，教师提供更多的句子供学生分析，并利用定语从句设计句子接龙比赛，激发学生的学习兴趣。第七步是布置课后作业，让学生查阅相关材料，并在以后的英语学习中逐步添加相应的语法规则。

从实践的角度来看，这样的教学可以保证学生能够写出含有定语从句的复合句，并能够分析自己或他人的句子。其逻辑是怎样自学好英语，学生在用词造句、对划线部分提出问题、然后合成句子的过程中，获得了形成定语从句的原理机制，即“分解”定语从句。从理论角度看，语法是建立在语言普遍使用和归纳演绎循环基础上的一套语言规则。

如何“打破”语法？

教师在“分解”语法时应该做四件事。

首先，它应该基于包含语言规则的语音组合。从词语到造句再到句子合成就是语言组合的过程，也就是建立语言规则的过程。其次，它应该基于包含语言规则的语音分析。通过与课本上的句子对比分析发现自己的错误，是一个利用语言规则分析言语的过程，也是一个重新思考语言规则的过程。再次，要以语言的灵活运用为基础。言语游戏是一个灵活运用语言规则的过程，也是一个语言规则全面优化的过程。最后，要以反思和升华为基础。自学和修改是对语言规则的反思和升华的过程，也是语言规则的发展和完善的过程。通过“组合-分析-应用-反思”怎样自学好英语，让中学生体验“创造语法-应用语法-纠正语法-改进语法”的学习过程，达到“在体验中学习英语语法，在实践中应用英语语法，并转移英语语法”。 《创新英语语法》学习理念下的现实表征既可以视为“学”语法，也可以视为“说”语法。

一般来说，在义务教育阶段的英语教学中，根据课本上需要掌握的结构表达，可以理解为定语从句的初步学习。进入高中后，设置了以定语从句语法为重点的专门学习。如果教师在义务教育阶段“打破”定语从句，将进一步简化英语学习，帮助学生进入“高级”英语学习。

（作者为西北师范大学教师教育学院博士研究生、甘肃省临夏回族中学高级教师）

《中国教育报》2024年12月13日第06页