学术外院 | 我院院长胡美馨教授在“英语教育教学研究基地”平台撰文谈RICH改革

编者按：在我国，师范院校外语学院一直在外语教师培训，特别是外语教师岗前培训和外语教育基础研究中发挥着主要作用。 上海英语教育教学研究基地自成立以来，特别注重与中国师范大学外国语学院的交流与合作，希望在外语基础教育理论研究方面相互合作，师资队伍建设，与中国基础外语教育新生态体系建设相辅相成。 共创辉煌。 近日英语口语课堂，英语基地邀请国内知名师范大学外语学院院长共商外语基础教育，或介绍各自学院在外语基础教育理论研究、人才培养和学科建设等方面的工作和成果，或快讯浅谈外语基础教育中存在的问题及对策。 这些院长不仅是外国语言文学某一领域的知名学者或学科带头人，而且对外语基础教育充满情愫。 有的甚至直接参与中小学教材的编写等与外语基础教育有关的工作。 本期请来浙江师范大学外国语学院院长胡美新教授，以浙江师范大学的《义务教育英语新课标》为视角，探讨中学外语教师的培养。基于RICH理念的英语人才培养为例。

对接义务教育英语课程标准加强师范院校英语人才培养

——以浙江师范大学丰富改革为例

浙江师范大学外国语学院院长 胡美新

《义务教育英语课程标准》（2022年版）强调基础教育英语课程要坚持目标导向、问题导向、创新导向，培养学生核心素养； 强调核心素养发挥主导作用，以主题引导课程内容的选择和组织，践行学思结合，运用创造导向的英语学习活动理念，注重“教学评价” ——一体化设计”。 为实现这样的英语基础教育课程愿景，高师英语人才培养应注重学生相应素质和能力的培养，为社会提供发展中小学英语教师。具有深厚的教育情怀学术外院 | 我院院长胡美馨教授在“英语教育教学研究基地”平台撰文谈RICH改革，扎实的专业基础，善于创新教学，具有终身学习能力。 . 下面以浙江师范大学基于RICH理念的英语人才培养为例，从义务教育英语新课标的角度探讨中学外语教师培训。

浙江师范大学英语（师范）专业于1994年开始教学改革，经过多年探索英语口语课堂，于1998年创新性地提出综合研究型学习（Research-based learning）、综合课程（Integrated curriculum）、合作学习（Cooperative learning）。基于人文素质全面发展（Humanistic outcome）等RICH中学英语教师教育理念，继续推进高师英语人才培养的改革探索。

1.构建师范特色课程体系和教学资源，英语教育与师范教育相融合

本专业加强顶层设计，积极培育具有教师特色的课程、教材、优质课程资源库等教学资源。 本专业除师范学院开设的教育理论课程外，还开设第二语言习得理论、英语优质教学案例分析、英语教材分析、英语测试、英语教学与教学等与英语教学相关的课程。研究方法，并建立了国家级水平。 《教师英语口语》、《教育实践与实践》等省级精品课程6门，省级精品在线课程《中学英语教师核心素养课程（10课）》、《中小学英语教学研究方法》 》等教师特色课程资源。 出版浙江省“十三五”新形式教材、《教师英语口语》、《英语学科知识与教学能力》等教师特色教材20余部，建成特色教学资源库等被誉为“中学英语精品课”； 为加强学生英语学科教学素养提供学习资源保障。

2.在各课程中强调研究型合作学习，加强核心素养和教师素养

义务教育英语新课程标准强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养。 未来的教师是否具备这些核心素养，能否善于培养学生的核心素养，与其在高等师范教育中所接受的教育理念和教育方法密切相关。 RICH强调通过各门课程的主题探索，在培养扎实外语专业基本功的同时，培养学生的学习能力和批判性思维能力，拓宽学生的跨学科、跨文化视野，巩固学生的人文素养。 以《综合英语》为例英语口语课堂，课程教学内容包括教材相关单元专题探索、文化比较、学生群体话题、个人家乡文化话题等。 教材教学突出专题探究和论证，强调多篇文本阅读和多角度分析，引导学生从知道“是什么”到理解“为什么”，形成自己的见解，为学生的研究性学习提供论证。 在文化比较项目中，通过中西文化的比较，增进学生对外国文化和中国文化的了解，提高学生的多元文化知识、意识和能力。 在小组项目和个人项目中，学生在教师的指导下确定题目、查找资料、分析资料、制作海报、完成项目报告、学习评估。 教师加强对学生选题的系统引导，强调聚焦问题，强调证据，深入分析。 学生在主题探索中通过“用英语”“学英语”，在“学英语”中“学教学”，拓展了跨学科、跨文化的视野，学会了学习和思考，也加强了教学主题和教学的设计。教学资源。 教师在整合、教学内容构建、教学方法设计、课堂教学实施、学习评价等方面的基本功。

3.完善UGS教研育人共同体机制，注重实践能力和师德师德培养

2010年开始与地市教育局、重点中学签约英语口语课堂，系统实施“校中合作伙伴计划”。 目前已与浙江省不同城市的48所中学合作共建教师发展学校，优化实习平台。 指导浙江师范大学梧州外国语学校、浙江师范大学义乌附属实验学校等多所中学创办外语特色学校，为师范生提供丰富的教材和实践机会。 联合浙江、上海、北京、江苏等省市教研室举办两年一度的全国基础英语课堂教学改革高端论坛，为师范生提供观摩优质课堂的机会现场听取知名专家的点评。 与威斯康星大学麦迪逊分校、加州大学河滨分校等高校深度合作，组织学生团体到合作学校交流学习TESOL课程，观摩国外中学课堂，了解英语教育实践发展英语国家。 牵头成立浙江省外语名师发展联盟、基础外语教育研究中心、中学英语特级教师工作站，核心成员包括省市级教研员、省重点中学校长、英语特级教师英语。名师指导，帮助学生了解外语基础教育改革与研究前沿，加强师范生师德师风建设。

通过上述措施，在巩固英语专业学生基本功的同时，拓展了跨学科、跨文化的视野，强化了学科教学知识和能力，培养了学生的学习能力和批判性思维能力，培养了学生的人文素养和教育感受。 学校学生曾获第七届全国师范生教学技能大赛一等奖，获全国大学生英语演讲比赛特等奖，获第四届全国大学生英语辩论赛一等奖。 “十佳大学生”等先进典型。 毕业生中有高级、特级教师、中小学校长、省市教研员、全国十佳外语教师、浙江省教师道德模范等英语基础教育名师80余人，全国中小学青年教师涌现出一大批大赛冠军，浙江省中小学青年教师教学大赛冠军，教学界冉冉升起的新星浙江省等，展示了很好的教育教学能力和专业发展能力。 人才培养的探索与实践也促进了专业建设的发展。 浙江师范大学英语（教师）专业获批国家一流本科专业建设点、国家一流本科专业、浙江省教学成果特等奖、浙江省省级教学团队、以及浙江省的课程思想。 政治示范基层组织、浙江省一流课程等一系列成绩。

-道德诚信和学术卓越-

来源 | 研究室