专家:机会缺失是中小学生口语表达能力症结所在【2】

缺乏口语机会，要注重语境表达。

此次调查也反映出当前中小学生口语表达中存在的突出问题。 调查显示，家长认为影响孩子口语表达的因素中，“词汇量小、语言能力差”占比最大，为49.26%； 其次是“表达意思的组织性和逻辑性不够，缺乏思想”“声音、语调、肢体语言等的表达不够艺术性”“情商不高，缺乏知识和理解力”家长认为，孩子在口语表达方面的缺陷包括：能在不同场合说出恰当的话（53.69%）；胆怯不敢说话（46.91%）；表达不合逻辑、不清楚（46.51%）；性格内向，不爱说话（30.54%）；无事可做经常说不出话来（22.75%）。

专家认为，缺乏机会是中小学生口语表达能力发展的症结所在。 “好马是骑出来的，人才是练出来的”。 口语表达能力也是如此。 调查中，当问及孩子口语表达不足的原因时，“生活中缺乏练习口语表达的机会”排在第一位（58.58%）。 这意味着培养口语表达能力最重要的部分——“练习”缺失了。

学校作为大多数孩子度过大部分童年时光的地方，是孩子们与老师、同学交往、交流的营地。 也是孩子们练习口语表达能力的主战场之一。 口语能力是语言发展的基础，语言的学习必须通过社会交往。 为了打破学生在课堂上的沉默，教师应该多组织一些小组活动，给学生表达意见的机会。 因为学生在小组活动中会比在全班活动中更加活跃。

调查显示，当孩子们回答“在学校，你有机会表达自己的意见吗？”时，近一半的孩子表示机会不多（48.38%），3.46%的孩子选择“没有”，较少超过一半。 的孩子说“是”（48.16%）。

但调查还发现，超过一半的学校开设了与口语表达相关的课程。 专家分析认为，孩子缺乏机会既有客观因素，也有主观因素。 一方面，学校提供的课程无法满足学生的表达需求。 与学生数量相比，机会还是比较稀缺的。 大多数普通孩子仍然缺乏表达自己的机会。 另一方面，孩子对自己能力的评价会影响他们争取机会的机会。 也就是说，自我评价高的孩子更主动，有更多表达的机会，而自我评价差的孩子则更不敢说话——表达得越少，机会就越少。 。

“口语表达能力的培养是一个系统工程。” 首都师范大学教授张燕华认为，有的学校会安排一些实践活动，比如自我介绍、讲故事、背古诗词等，这些无疑是口语表达的重要组成部分，但更高层次的其实是口语表达。更高层次、更具有实际应用价值的东西却没有得到应有的重视，即在具体情况下的表达。 学会根据不同情况、不同对象、不同目的使用不同的口语表达，可能是口语表达的核心和根本。 口语表达能力的培养不是一蹴而就的。 不仅仅体现在“说话”，更重要的是懂得“如何说话”、“对谁说话”。 要达到上述水平，口语表达能力的培养不能仅仅局限于课堂。 课后的知识积累、技能掌握、不同环境下的练习都是口语表达能力培养的重要内容。

王宇红认为，要把口语表达与中小学生的现实生活结合起来，将语言活动设计到与其交际相关的各种情境中，着力解决中小学生口语表达的三个核心问题。 ：第一，说什么怎样练好口语表达能力，口语表达要有内容、有情感、有逻辑、有艺术； 其次，口语表达必须取决于对象、上下文、目的和效果； 第三，如何说，用科学的、艺术的方法来表达和提高语言交流。 影响。

设定标准，让孩子们学会向世界表达自己

许多学生通过学习学会了如何更好地表达自己。 今年7月，《中小学生口语表达能力发展计划》专门组织了“口才大师”训练营，探索中小学生口语表达能力发展的路径、内容模块和训练方法。 。 齐玉佳同学告诉记者：“学校老师安排了一些我觉得不合适的事情。以前我会直接去找老师说：‘老师，你这样做不对，我有更好的办法。’”方式。' 结果，老师不高兴，你也不高兴，这件事解决不了。在这里，我学会了委婉地表达自己的观点，不要光说对错，要讲事实以及我自己的感受。这对我来说是一个非常重要的收获。”

许多同学通过训练获得了勇气，实现了自我突破。 石新河同学说：“我以前很胆小，有一次进学校，老师推荐我当主持人，台下的话我都背得很好，但台上什么都记不住，腿一直在颤抖。”在学校闹了个大笑话，跟专业老师学习后，现在上台了，我没有忘记自己想说的话，腿也不再发抖了，谢谢老师。”

许多学生认为，学会说好话的第一步是要有勇气说出来。 第二步是会说话，就是说得有逻辑、有感情、有艺术，说让人信服的话，说人们喜欢听的话。 这方面确实需要老师的专业指导。

在8月22日举行的首届中小学生口语表达能力展示活动上，来自全国30多个省市的300多名小选手顺利通过全国总决赛，荣获各类奖项。 节目表演过程中，孩子们用自然、生动、活泼、清新的语言自由表达，充分诠释了表演比赛组委会“特定情境口语表达”的设计思路，实现了“根据当前语言运用和语言运用的目的和目标是解决口语表达中存在的问题，并与中小学生语言学习的实际需要相结合，让孩子学会倾听、懂得沟通、善于交流。表达自己。

中华青联、语委表示，《中小学生口语表达能力发展规划》的核心内容将依据教育部制定的《义务教育语文课程标准》和《意见》关于进一步加强学校口语工作的通知》 以交流、朗读、背诵的具体要求为导向，结合少儿语言学习的特点，创新设计与中小学生学习、生活相关的体验场景，帮助学生在真实情境中学习口语表达。 该发展计划将联合各界专家，建立全国统一、权威的K1-K9分级标准，促进中小学生口语表达能力的发展。 工作将分步骤、分阶段进行，让参与的中小学生学会倾听、善于沟通、善于表达。 让世界聆听中国孩子的声音，让中国孩子自信地向世界表达自己！

中小学生口语能力培养计划加快口语教育步伐

“语言能力培养是多层次、高标准的实践。” 王宇红说，语言学习的过程就是道德发展的过程。 在推动口语教育的过程中，中国新闻文化促进会语言文化传播专业委员会将贯穿中华传统文化教育的主线，努力发挥现代媒体平台的优势，鼓励孩子阅读经典书籍，成为有根的中国人。

业内专家认为，提高中小学生口语表达能力的途径主要有阅读、与他人交流、参加校内外活动和课程培训等，是一个系统的过程。项目。 李学谦表示，未来三到五年，将分三步推进发展规划的实施：制定标准和教材、推动培训、评估模拟场景。

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“我是一只红嘴鸥。32年前，我的祖先从遥远的西伯利亚飞来数千公里，经过一段惊心动魄的人生旅程，来到了昆明，一座四季如春的城市。我想为昆明说话”让全世界的人们都知道，在遥远的天空下，有一个叫做“春城”的地方，这里不仅有一年四季盛开的鲜花，还有冬天温暖的阳光，也温暖着人们的心！ ” 来自云南的青年选手李瀚润在《情景模拟表达》中为家乡发声。

“爸爸妈妈，你们只有在我生病的时候才有时间陪我。三岁的时候，我就开始盼望着生病，这样我就能见到你们了！爸爸妈妈，我多么希望你们能够多花点时间陪我吧！” 来自山东的小选手王恒业在“场景模拟表达”中表达了对父母的感受。

这是两位小选手根据8月22日在北京举行的“少年中国说——首届中小学生口语表达表演比赛”的场景设置，流畅、生动、个性化的表达。 “首届中小学生口语表达能力展示比赛”是中国少年儿童新闻出版总公司、中国新闻出版总社主办的“中小学生口语表达能力发展计划”的重要组成部分。文化促进会语言文化传播专业由委员会共同主办，旨在帮助中小学生学会倾听、沟通和表达。 让世界聆听中国孩子的声音，让中国孩子自信地向世界表达自己。

▲表演赛一等奖获得者与部分嘉宾合影

对标世界趋势以加速口语教育

世界500强企业甲骨文公司高级工程师孔龙表示，名企面试往往包括“表达能力”，其比例甚至可以与专业技能相媲美。 作为一名工程师，他每周的工作反馈必须按照演讲标准来准备。 如果表达不好，很容易引起不必要的误解和争论，影响工作效率。

然而专家:机会缺失是中小学生口语表达能力症结所在【2】，“不敢说话、表达不当”是相当一部分中小学生口语表达的现状。 中国少儿新闻出版总公司《知心姐姐》杂志社与中国新闻文化促进会语言文化传播专业委员会联合开展《你能好好说话吗——中小学生口语表达能力调查》学校学生”调查。 此次调查覆盖全国32个省份。 调查显示，67.32%的家长认为自己的口语表达能力“一般”，11.89%的人认为“不好”，只有20.79%的人认为“好”。 只有18.24%的孩子认为自己的口语表达优秀，4.63%的孩子认为自己“很差”。 其他大多数人认为他们“好”或“一般”。 同时，家长和孩子都意识到口语表达能力的重要性。 调查结果显示，80.71%的家长认为口语表达能力对于孩子的成长“非常重要”，18.03%的家长认为“重要”，只有0.94%的家长认为“非常重要”。 选择“一般”，0.31%的家长认为“不重要”。

调查还显示，如今的孩子对口语表达能力的作用有很高的认识。 87.33%的孩子认为口语表达能力强的人“可以交到更多的朋友，更受欢迎”，78.66%的孩子认为“会得到更多的发展机会”，76.09%的孩子认为“会更有自信” ”。

“口语交流在日常生活中经常使用，但在当前我国中小学汉语教学中，口语表达教育亟待加强。” 中国少儿新闻出版总公司社长李学前表示，《义务教育阶段语文新课程标准》强调口语表达，明确要求“具备日常口语交际的基本能力，在学习中学会倾听、表达和交流”。各种交际活动”作为总体目标之一。 但由于母语口语表达并未纳入考试内容，导致实际教学过程中，重文本轻语言的现象较为普遍，口语教学相对缺乏。

北京西城区教育培训学院原副院长刘岩告诉记者，学生在学习过程中使用“说”的频率高于“写”。 根据课程标准，初中生一学期的写作任务为“七大七小”（长论文7篇，短文7篇）。 也就是说，基本上相当于每两周写一篇论文，每次花费600-800字。 但“说”每天都在发生，是学生不断提高所学知识、拉近距离的主要方式。 而且，每个学生都会面临升学、就业等各种面试，你的优势、愿望等都需要通过“说话”来表达。 遗憾的是，由于中考、高考不考口语能力，所以在整个教育教学过程中口语能力被忽视。 她从事语文教师33年，从未见过专业、系统的口语表达能力分层标准和配套教育教材。

为提高中小学生口语表达能力和语言艺术素养，弘扬和传承民族文化，推动我国口语教育进一步提速，中国少儿新闻出版总公司与语言文化传播专业中国新闻文化促进会委员会于2017年4月联合推出“中小学生口语表达能力培养计划”，由贴心姐妹团队和全国知名语言传播专家共同推动。

李学谦表示，在该计划框架内，两家主办方将整合广播电视、高校、基础教育等领域的专家资源，探索中小学生口语表达发展标准。中国，开发系列口语表达教育课程和读本，搭建口语表达框架、培训行业师资的教育资源平台，让更多中小学生有机会学会“用内容表达、用情感表达” ，用逻辑表达，用艺术表达。”

中国传媒大学播音与主持艺术学院副教授王宇红告诉记者，随着新媒体时代的到来怎样练好口语表达能力，发达国家口语表达能力的教育水平以及年轻人口语表达能力的提高。中国的中小学生备受关注。 小学语文教学的重要性“口语交际”部分已经开始悄然改头换面。 然而口语教育有一个特点，那就是口语表达能力的培养需要在交流中完成。 为此，中国新闻文化促进会语言文化传播专业委员会邀请国家、省市级著名播音员、主持人、大学教授、著名表演艺术家、工作室艺术家作为陪练，带领学生一起练习怎样练好口语表达能力，示范指导怎样练好口语表达能力，为学生提供指导。 孩子们在专家的指导下，搭建了一个高起点的语言交流实践平台。 希望通过这次高水平的实践活动，能够为我国口语教育的发展提供帮助。

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