“开学第一课”：指向核心素养的项目学习

2022年8月28日，中小学开学之际，北京师范大学中国教育创新研究院携手北京师范大学九个学科教育研究团队，将理论积累和前沿成果转化为探索“以核心能力为导向的项目式学习” 教师培训课程专门面向全国中小学教师，作为“开学第一课”，大力推动义务教育课程计划实施课程标准。 而这一实际行动，正是对北师大建校120周年的致敬。

“全面推进项目学习领域指向核心能力”实施一年后效果如何？

教育是国家和党的重大部署。 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，实现“建设高质量教育体系”的重要目标，必须充分发挥教书育人的主体作用。学校商务英语核心课程，培育德、智、体、艺全面发展的社会。 社会主义的建设者和接班人。 因此，强化课堂和学校教育主阵地作用，改革育人方式刻不容缓。 项目学习具有不可替代的教育价值。 项目学习强调任务来源于真实场景、问题驱动、学生自主导航、注重团队合作、鼓励自始至终的回顾和反思、突出学习成果向利益相关群体的展示和沟通等。这种学习形式极大地增强了学生的学习能力。课程的有效性 当代性、综合性和实用性，加强学科实践和跨学科实践。 国内外大量研究证据表明，项目学习是核心素养教育的有效实践载体。

2021年7月起，北京师范大学中国教育创新研究院联合北京师范大学九学科教育团队，从引导学习方式变革入手，建立“核心素养导向的项目学习”商务英语核心课程，指向抓住学科本质，注重培养学生的核心能力。 总体课题组“区域整体推进”致力于探索项目学习领域常态化实施的内在机制和核心素养教育实施的系统生态，帮助地区和学校全面落实国家课程计划和课程目标。义务教育课程标准。

经过一年多的实践探索，项目式学习总课题组联合北京海淀、丰台、上海黄浦、浙江温州、山西晋中等5个实验区及一大批实验学校形成教育创新合力，共同开展针对核心能力的项目式学习。 创新实践初步形成了大学-地区（行政和教研）-学校-教师协同创新的工作机制，引领了全国项目式学习的系统推广和全面实施。 温州市鹿城区教育局副局长林如惠提到，鹿城区教育行政、教研通力协作，统筹推进试点学校、示范科目、专项研究，系统谋划了三项推进： 、样本和正常。 有序的实践有效带动了全区学校全面开展项目学习。 海淀师范学校教学研究员陈英认为，通过项目学习，学校和教师的教学实践能力、综合教育能力、自主发展能力得到显着提升，形成了一支相对稳定的骨干教师队伍，为今后区域教学和研究发挥作用。 以身作则。 晋中市教育局教研室主任李跃表示，在项目学习过程中，学生在规划设计、合作探索、亲身体验等方面都得到了自主发展。 多项证据表明，项目学习促进了学生从知识到能力和素养的转化，唤醒了学生的潜能，给了学生充分的展示机会，将高质量的教育公平地回报给学生，这是教学层面的“共同富裕”。

结合专家团队多年的成果和五个地区一年的大规模实践，我们打造了教师开学的“第一课”。

北京师范大学由语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、伦理、法治等九个学科组成的学科教育团队全面参与了全国基础教育课程改革。新世纪。 作为学科带头人或核心成员，参与制定各学科课程计划和课程标准。 同时，学科教育团队围绕学科能力和核心能力进行深入研究和实践。 一年多来，专家团队和五个项目式学习试点地区的规模化实践，形成了一批项目式学习实践探索成果商务英语核心课程，为教师打造“学校第一课”奠定了基础。 ：项目式学习直指核心能力”培训课程打下了坚实的基础。

本套课程邀请各学科课程标准制修订专家，系统解读国家新课程规划和各学科课程标准； 汇聚海淀、丰台、黄埔、温州、晋中五个实验区“项目式学习”积极开展、深入实践优秀教师分享各学科最生动的项目式学习案例，讲述常态化过程中的生动故事项目学习。 收录通识、语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、道德、法治等十多本专辑（其中数学专辑两本）。 每册时长约6-12小时，分为2-4个视频，内容包括项目学习的理论培训、项目学习实践的探索与分享（案例+专家点评）、区域项目学习的总结与反思、项目化学习等。教学研讨会...内容令人兴奋且充满有用的信息。

教师是教育工作的支柱。 只有高素质的教师，才有高质量的教育。 推出教师培训课程《开学第一课：直指核心能力的项目学习》旨在帮助教师着眼于培养学生核心能力商务英语核心课程，着力提升学校实践转化能力，增强课程的综合性和实用性实施过程，增强学校课程管理的科学性、系统性。 教育方式的改革最终要落实到学校、课堂。 希望参与研究的地区和学校吸取本套课程的养分“开学第一课”：指向核心素养的项目学习，广泛开展“核心能力导向的项目学习”，逐步建立符合国家课程标准要求的课堂实践，打造扎根中国、面向未来的高中教育。 走质量发展之路。

本报记者/王向荣