第二届口语传播校园论坛在上海杉达学院举办

中新网上海网11月7日电 (田树桐、徐静、郑莹莹)第二届上海口语交际校园论坛“口语交际的表达路径与跨媒体研究”3日在上海散大金海校区举行大学。

本次论坛由上海市言语口语交流研究会主办，上海散打学院协办，艺术设计与传媒学院承办。 这是上海市社科联第十七届（2023年）“学会学术活动月”系列活动之一。

开幕式上，上海市言语口语交际研究会副会长兼秘书长林毅做了题为“口语交际中的表达路径与跨媒体研究”的主旨报告。 他以科技的进步和时代的变迁为轴，以身边的小事为例，总结出现代口语传播的十大困境：当传播渠道的成本越来越便宜时； 传播媒介使传播的目的不再纯粹； 面对面沟通是替换还是覆盖； 流行语的出现和消亡都很快； 海量信息通过自媒体发布； 团体和小团体成为一把双刃剑； 网红借助互联网平台迅速成名，也迅速消失； 表情符号的使用会养成打字时的习惯； 社交平台覆盖统一的语音符号； 网络碎片化交流成为主流，将导致口语交流的“无效”、“扭曲”、“盲目”、“失忆”、“不信任”、“失序”、“失序”。 “比特”、“失语”、“变色”、“异常”等问题引发了行业如何更好地拥抱未来的思考。

本次论坛聚焦新媒体公共话语传播能力研究、健康传播新机遇与挑战、口语传播跨媒体传播实践三大主题。 11份报告涵盖了人工智能、播客、医学、教育等多个垂直领域，搭建了学术界与工业界相结合的交流平台。

上海市言语口语传播研究会副会长、复旦大学新闻学院教授周晓教授做了题为“口语传播跨媒体延伸的观察与思考”的报告。 基于对视听语言的理解，她开始观察和思考口语传播的跨媒体延伸，并从政治、经济、技术三个层面解构新媒体的发展，真正重构传播生产力。 她认为，AI智能信息加入后，口语交流从实时变为延迟，将双向交流变成单向或多向交流，跨文化差异被放大。 因此，在她呼吁跨媒体延伸的同时，我们也应该回归到沟通信息、沟通情感等口语传播的初衷。

华东师范大学中文系徐墨凡副教授做了题为《从真实表情到网络表情发生了什么变化？》的报告。 他从年轻人喜看爱用的表情包入手，由浅入深地分析了真实表情包与网络表情包在传播效果上的差异。 他发现，与真实表达相比，网络表达更加常规、便捷、富有创意。 情感表达的位置从外围转向内在，情感表达方式从含蓄转向直接，情感要素从混乱转向离散第二届口语传播校园论坛在上海杉达学院举办，情感理解从瞬时转向长期。 总之，情绪从本能反应转变为社会反应。

澎湃镜专栏编辑林六乙作了题为“中文博客公共话语空间的构建”的报告。 在播客的世界里，主播的构成多种多样英语口语日常交流，通过触及社会公共问题，利用富有想象力的话题来引发听众的同理心。 在视觉疲劳、碎片化信息爆炸的当下，视觉的解放与回归是当代播客文化复兴的重要原因之一。 在她看来，播客是互联网上最温和、最理性的表达方式之一：“我们来录制一个播客，让想法飞一会。”

上海文广新闻传媒集团东方网络创新研究院执行院长朱琪做了题为《邀请院士科普健康：跨境医疗传播探索》的报告。 他以国内首个由院士、名医联合开展的跨境健康科普项目为例。 物理学家与呼吸及危重症专家碰撞ICU医疗设备话题； 材料分子化学院士、药学系主任正在寻找如何利用介孔技术打造“无孔不入”的药效……各种跨界组合打破常规思维视角，激发医学科普新模式。

科技部中信科学技术研究院STI数字医学实验室副主任毕佳做了题为《健康传播的新挑战》的报告。 她认为英语口语日常交流，从传播角度来看，医学科普最重要的是内容编辑。 自媒体传播科普知识的需要是为了商业变现，导致内容控制松散、不专业。 在2019年网络谣言治理报告中，大部分谣言套路与医疗健康相关。 从控制传播者、信息溯源、信息渠道到确保受众接受英语口语日常交流，每一个环节对于健康传播都至关重要。 同时，毕嘉为广大传媒专业学生指出了就业方向：“在跨学科学科中寻找机会”。

上海市眼病预防控制中心党委宣传部冯小英作了题为“全人群、全生命周期的综合性眼健康科普活动”的报告。 她从一个目前从事医疗行业的新人的角度分享了上海眼科防治机构的宣传成果和科普经验。 保护视力需要从小抓起，从海报、手册、教材、立体书、歌曲开始，到护眼科普舞台剧、综合防治儿童青少年近视标准化展厅，甚至加入人工智能技术、形式多样、用户场景、全媒体领域描述眼防所在眼防科普方面做出的贡献。

上海散达大学国际医学技术学院曲强副教授做了题为“医学生科普能力的重要性”的报告。 他认为，要聚集传播领域人才和医学专业人士的学科能力，避免科普内容晦涩难懂、医学生陷入“知识鸿沟”的情况，真正做好健康工作。惠及大众的沟通。

上海利达大学传播学院陈静副教授做了题为“教师口语中的‘螺丝钉’”的报告。 作为教师，可以遵循“螺丝”法则：逻辑清晰，根据听众的听音确定口语逻辑，将复杂的网络知识转化为适合口语交流的线性思维。 思想丰富，与文字创作者产生联系。 关注观众，加强眼神交流和言语交流，帮助学生主动学习。 改变视角，思考受众如何获取信息英语口语日常交流，也适用于媒体行业的逻辑。

上海师范大学国际交流中心王光华副教授做了题为《大学英语教师课堂‘说’》的报告。 根据个人研究，她认为老师比学生说得更多，并且比参考问题更有可能提出有明确答案的展示问题。 他们普遍采用“总结+评论”的反馈方式，更注重语言形式。 评价反馈，即IRF结构模型。 厘清现有的教学架构，可以帮助教师取长补短，增强沟通效果。

上海视觉艺术学院文化产业学院林琳副教授做了题为《中国新主流电影的叙事表达——以“生活事件”为例》的报告。 她分析了中国主流电影如何在跨媒体环境下讲好中国故事。 该片以经典的好莱坞叙事框架为基础，结合中国情感内涵，包括中国传统丧葬文化。 小制作却带来了奇迹般的高反响。 影片本身不仅传达内心情感、表达自我，还传播了社会的共同认识，营造了积极向上的家庭氛围，倡导大家家庭幸福、和谐。 “其实这是我们新一代电影创作者未来可能遵循的一个未来发展趋势。”（完）