让学生“专心地学习，痛快地游玩”

“同学们，每组的桌子上都有一个盒子，里面有一颗神秘的‘恐龙蛋’，请把手伸进去，轻轻触摸，然后用线条来描述触摸的感觉……” 12月，北大附小三年级美术课上，美术老师李晨以“画恐龙”为主题，帮助孩子们体会不同材质、纹理带来的不同触觉体验，从而激发学生的想象力和创造力。 当组里的同学们齐心协力，用丰富的线条、绚丽的色彩画出恐龙时，一堂充满童趣、想象力和人文情怀的课堂就结束了。 短短40分钟，在思考与做之间、学与玩之间，学生的核心艺术素养、实践能力、协作能力、人与自然关系的理解等都得到了提升。

在北大附小，有很多这样的课程：英语课上，老师鼓励学生想象，对阅读的文字进行后续创作，并以图文形式进行交流和分享。 ; 在科学课上，老师鼓励学生自主寻找、探索不同叶子的外观和特征； 语文课上，老师把阅读目标整理成棋盘图。 学生每完成一个阅读目标，即可到达棋盘上的一点，并获得相应的奖励……精心的课堂设计，体现了这所建校115年的百年学府“以人为本”的办学理念。以人为本、快乐和谐发展”和培养全体学生创新素养的价值追求。

习近平总书记指出，“整个科学技术发展史证明，谁拥有一流的创新人才、一流的科学家，谁就能在科技创新中占得先机。目前，我国还缺乏高水平创新人才，尤其是科技领军人才，如何为国家创新型人才培养打下坚实的基础，北大附小多年来进行了深入的思考和实践。

“所谓创新素养主要包括创新精神、创新意识、创新思维、创新能力、创新人格等方面。小学阶段是创新素养发展的关键时期。” 北京大学附属小学校长殷超表示，创新素养的发展既需要明确的科学设计，又需要平稳、无声的推进。 需要体现在课堂内外，既要尊重教育规律，又要尊重孩子自身成长的规律。

基于这样的思考专心学习英语，结合冰心先生为学校书写的“专心学习，快乐玩耍”的校训，北大附小逐步明确了一条适应教育规律和教育规律的创新型人才培养路径。小学教学——“学与玩一体化”。

“根据儿童身心发展规律，小学低年级注重培养孩子的创新意识，注重通过创新学习方式的改变，激发学生的好奇心和求知欲。小学中年级注重培养孩子的创新意识，注重激发学生的求知欲望。”培养孩子的创新思维，注重课程教学方法等方面的改革，形成良好的学习习惯和适合自己的学习方法，小学高年级注重培养创新精神，通过营造宽容的氛围引导学生积极实践。环境，并将好奇心转化为持久的爱好和非凡的才能和初步的批判性思维。”尹超介绍道。

据此，北大附小在尊重儿童天性和教育教学规律的前提下，结合创新人才早期培养的梯度设计，以“玩”为载体，开展“学”等活动。 ”专心学习英语，有目的地“教”和“做”。 “玩”意味着“学”。 学校开设了175门课程，融合了人文素养、科学素养、健康艺术、社交互动、国际理解等五项核心能力。 还鼓励学生自行选择“文科”、“成长数学”和“Bonjoy”。 创新“英语”等科目和“视觉思维”、“生活学”、“植物植物”等特色课程专心学习英语，通过情境体验、动手实践等课程设计，帮助学生从“我要从“要学”到“我要学”，从单一知识学习到综合能力提升。 “玩”与“教”，进行“生活化、游戏化、综合性”教学方式变革让学生“专心地学习，痛快地游玩”，实现学生在深度教学中的深度参与、深度体验，让课堂充满活力。 “玩”和“做”，在STEAM教育中心、创客教育中心等跨学科学习平台上开展基于新技术的无边界学习； 学校各处都可以DIY、进行创意设计和制造； 在生态楼、体育馆、艺术教育馆、天文馆、青少年科学院开展综合实践； 在北大、圆明园学习理科，在京郊户外学习……鼓励学生在立体、开放的生活场景中体验、感悟、发现、创造专心学习英语，进而实现人与人的同步发展。五育人，全面发展。

科学人才培养也需要建立在科学评价的基础上。 为此，北大附小收集历年学生在各学业阶段、各学科的过程表现，利用信息技术动态追踪学生成长轨迹，进行智能分析，进行“数字画像+正向激励” +学生的综合评价”。 学校还绘制了积极思维引导图，形成了“100句积极励志句子”手册，并为每个孩子定制了特别奖项，力求确保每个学生都有奖项，独一无二。

《人民日报》（2021年12月12日第05页）