国外先进职教模式如何为我所用

我国是发展中国家，我国的职业教育也是发展中的职业教育。 新时代对我国职业教育改革发展提出了加快改革开放进程、加大对外开放力度的新要求。 澳大利亚职业教育被认为是世界上最成功的职业教育模式之一，尤其是其培训包体系，被世界各国广泛研究和借鉴。 每年都有不少国内职业教育研究人员和实践者赴澳大利亚学习。 那么国外教师资格证，我们应该如何学习国外职业教育的先进经验呢？

首先，我们要了解国外的优势是什么，有哪些可以借鉴的地方。 改革开放以来，我国职业教育快速发展，得到国际广泛认可和关注。 我们需要学习的是澳大利亚职业教育的真正优势，才能真正提高我国职业教育的发展水平。 目前，澳大利亚职业教育取得了世界各国普遍认可的先进经验，主要表现在以下几个方面：一是国家统一学历框架，其核心是培训包，这也是其主要特色和优势。澳大利亚职业教育模式二是产业带动、引领的产教合作模式。 三是以兼职教师为主的高职师资队伍建设模式。 例如，严格的录取制度要求职业学校教师拥有5年行业经验、教师资格证、四级职业资格证书。 四是融入终身学习理念。 澳大利亚职业教育虽然有优势，但未必都适合我国。 有必要分析我国职业教育发展中的需求，明确向澳大利亚职业教育学习什么。 比如，我们可以借鉴澳大利亚职业教育的TAFE模式，应用于《国家职业教育改革实施方案》提出的“1+X”证书制度； 借鉴澳大利亚高职师资队伍建设模式贯彻落实《中共中央国务院关于深化新时代师资队伍建设改革的意见》综合措施推进高质量高职高专建设新时代的师资队伍。

其次国外教师资格证，要从个人主义原则出发，向他人学习，以求实效。 说到本位主义国外先进职教模式如何为我所用，通常被认为职位不高、视野不宽广、难以把握全局。 但我们学习澳大利亚职业教育，需要的是专业性，从工作标准出发，在现有工作的基础上学习国外教师资格证，以真正提高工作为目标。 如果我们的学习不能在教学实践和管理实践中取得实际成果，就不能说学习是有效的。 比如，解决我国职业教育产教融合、校企合作中存在的问题，不仅要贯彻落实“深化产教融合、校企合作”精神党的十九大提出的，也结合了职业教育发展的实际，过程中出现的产教融合不融合、校企合作不紧密的问题，落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和教育部等六部门《关于深化产教融合的若干意见》精神，解决了行业企业参与不积极的问题关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知，我们学习借鉴澳大利亚职业教育与产业合作的先进经验和做法，切实推动产业深入发展——我国职业教育一体化与校企合作。

其次，要勇于创新，学习借鉴，在基层、学校率先突破。 学习发达国家先进的职业教育经验，不能总是依靠国家在体制和制度上进行全面改革。 相反，我们必须敢于创新。 在现有的管理体制和办学机制下，投入不足国外教师资格证，企业参与度低。 现实中，应因地制宜、因地制宜地进行本土化探索。 例如，在现有国家体制层面没有重大变化的情况下，可以在省市层面进行改革探索； 比如，在行政管理体制尚未改革的情况下，可以在学校层面进行探索； 比如，学校很难进行统一改革，你可以在你的专业中带头尝试； 例如，可以结合自己的具体教学活动，在课堂上进行适当的改进，借鉴澳大利亚灵活学制、分级教学、学分积累、能力评估等职业教育理念。

澳大利亚职业教育以行业为主导开发培训包，以能力为基础制定能力单元，将职业教育与高等教育与资格证书挂钩，形成产教融合、标准引领、证书统一的培训包体系。 这一经验对于推动全员参与技能竞赛具有良好的借鉴意义。 在全面推进技能大赛方面，河南省初步形成了“向全体学生开放、促进全员参与、体现职业教育公平、促进质量提升”的技能大赛体系，并在国际职业教育研讨会上推广并在全国职业院校技能大赛总结会上介绍了经验。 推动全员技能竞赛进程，可以借鉴澳大利亚职业教育培训包的做法。 通过产教融合、校企合作，在现有职业技能标准的基础上，行业内率先提炼出行业共性的基础核心技能，形成一套行业领先的技能，满足行业企业需求，对接专业标准要求，体现专业核心技能，注重工匠精神培育的技能大赛内容体系，还将基础专业核心技能融入到日常教学中，促进以竞赛教学，以竞赛评价教学，提倡以赛代考。