2020上教版新高一英语教材如何用

通过这套书简单的封面设计和七本书的串联字母，我们可以推测出这套新教材作者的巧妙设计：知识载体、循序渐进、相互融合.

知识载体：淡淡淡雅的封面色彩，着重教材作为知识载体，不像一些课本，有很多精美的图画，扎眼夺目，内容承载的知识却很简单。 就像一本世界名著，没有漂亮的封面和插图，但内容确实可以流传千古。

循序渐进：知识的学习需要遵守学习者的学习规律，注重青少年身心发展规律，以知识学习对象为主体，充分发挥学习者的主观能动性。 教材知识载体最忌讳的就是知识点之间“脱节”的现象。 整个高中三年的知识结构是一个循序渐进的学习过程。 例如英语教材有哪几种教材，在高一年级，学生的表面理论是主要关注点； 高二，以深入了解学生为主； 这符合学生的年龄段认知。

相互融合：英语听、说、读、写相互融合，教材所承载的语音、词义、句子、语篇等都相互融合。 但是有很多混乱。 比如一本教科书，由几十位作者合着，从教科书后面的单词注音就可以看出来。 有的单位用英式音标，有的用美式音标，有的用国际音标。 有的甚至为了省事直接用网上的词典。

下面，上海教育版新教材主编将对这套教材进行深度解读。

邹伟成教授，上海教育版新高中英语教材主编，华东师范大学外国语学院英语系教授、博士生导师，教育部教资委委员教育部、英语教师教育课程负责人，着重对新高中英语教材（上教版）的教学理念、教材结构和教学策略进行了讲解，现将常见问题梳理如下：

一、如何备课教材

1、教学目标是什么？ 老师带学生去哪儿？

结合上海教育版必修卷第一册的教学目标，邹教授在每章前向老师们介绍了如何理解教学目标的设置。 以第一单元为例，本章列出了5个学习目标，但对于这些“目标”，邹教授表示，课文中所列的只是告诉教师“最远的地方”在哪里，例如：“发现”的意义人生如读书”，这是一个很大的目标，一个很遥远的目标。 他相当于说我们的目的地是“浦东国际机场”，但是要去浦东国际机场，我要经过几个点，老师们得想想中间会是什么地方。 决定走哪条（教学）路线，哪条路最有效、最方便？ 而那些点就是说老师要分目标，分阶段，所以要把大目标分开。

2. 你打算在课堂上做什么？ 一项或两项具体活动，还是三项或四项？

邹教授通过课文中的预读活动分析了一节课应该安排多少教学任务才算合理。 以unit 1为例，预读活动有两个任务，第一个是与personal touch相关的口语任务，第二个任务是要求学生概括第一段的大意。 第三个任务是读懂课文。 显然，课时有限英语教材有哪几种教材，教师不可能面面俱到，把所有的任务都作为教学的重点。 但是教师仔细想想就会发现，第二个任务与本单元的教学目标有很大的关系。 如果学生能复述第一站，剩下的就不是很重要了，因为后面的内容可以留到下一节课处理，老师的第一个检测目标就达到了。 那么这个时候你就是要转向第二个核心点：带领学生阅读课文。 然后，回答阅读理解的五个问题，即完成第三个任务。

邹教授建议：教师可以将阅读理解题单独放在ppt页面上，然后轮流与学生进行一对一的问答，而不是让全班集体回答。 另外，学生一般都是把课本上能找到的答案念给你听，不是很好。 但我们也不得不承认，这是合理的。 如果学生这样做了，至少满足了阅读的第一个要求，即“找到正确的信息”。 他这样做，说明他对这段文字有一定的了解。 但邹教授提醒：老师的授课语言不要超过三个层次，否则你会发现其他同学会立刻从你的课堂上飘走，所以老师一定要处理好一对一和一对多的关系。 此外，邹教授还提醒老师们在做PPT时不要过多依赖课外资源来呈现课件。 其实教材是你做PPT最好的资源。 同样，邹教授对于板书也给出了自己的独到见解。 他说：“我们板书一定要有一个原则，不同的老师有不同的原则，没关系，只要运用得当。但凡事要以有利于学生学习的最高原则为准。” 学生需要什么样的感觉？ 也就是他一看黑板，就知道自己这节课学到了什么。 教学过程他能回忆起来，重点是什么英语教材有哪几种教材，忽略了什么，他都能记住。 因此，老师的板书一定要留下痕迹。 对于板书的原则，邹教授指出：第一个原则是黑板的使用要分区。 他建议把黑板分成abc和bc三个区域，最右边的区域用来放需要学生长时间注意的语言点。 比如一些重要的词组，学生犯错的单词，学生觉得难的，就把题放在右边。 右边是我们上课的时候不容易注意的地方，但是注意的频率也不是很高。 为什么？ 因为老师不应该把课堂的主要精力集中在那些点上。 专注于教学过程对您来说很重要。 当你的老师和学生有足够的互动和理解时，他们就会理解对方，所以右边的区域是你专注于你选择的语言的地方。 这只是一个记录。 记录的中间部分是我和学生互动的主要区域，也就是我和学生互动的时候。 还有一些他认为是我随机生成的重点，中间会写一些重点，所以中间部分会更丰富，内容更丰富，可能会比较乱。 看似不规律，其实还是有规律的，它反映了一个教学过程，所以最左边的一块一般写了今天上课要做的几件事。

3.什么是备份（backup/plan B）？

邹教授提到了文本总结写作的作用。 他以第一单元的概括练习为例，说如果课堂上没有时间做这个练习，他可以做也可以不做。 但唯一需要注意的是，填空词的答案可能不止一个，这是完全有可能的。 因此，教师要有开放的心态，学生可能有多种可能。

2.练习本的使用方法

邹教授指出，练习册的设计与教材的五个部分基本对应。 但这并不意味着老师必须一项一项地安排练习。 例如，练习册中的词汇部分涵盖了本单元中出现的各种词汇。 如果老师只上一节课，学生显然无法完全完成这一部分。

3、如何实现深度阅读

深度阅读是前所未有的教学环节。 在回答这个任务之前，邹教授回顾了备课的三个步骤： 1. 目标在哪里？ 2. 课堂上要做的一件事是什么？ 3、什么是备份？ 以第一单元的深度阅读练习为例，邹教授在这一教学环节中强调了指导的重要性。 他建议教师带领学生阅读例子，鼓励学生积极思考。 即使只是说几个关键词，也要记录在黑板上，根据学生的回答再提问。 几轮下来，学生就能推断出作者的用意。 他还特别强调，这个环节没有标准答案，只要同学们能自圆其说，就是合理的。 不应强迫教师向学生灌输教学参考中的参考答案。

4. 如何教语法

邹教授对新教材的语法教学提出了以下原则：

1. 在真实语境中学习语法

教科书文本中的语法教学，并不意味着语法教学过程需要充分挖掘知识点所在的文本。 语法教学应着重突出语法点的实际作用和适用场景。 过多地解释文中的其他语言点或在课本中补充过多的例句可能会淹没要点，使学生难以找出规律。

2.语法应该通过社交来学习

教师可以在PPT上仅呈现少量典型例句，通过一些与学生兴趣爱好、生活经历相关的针对性问题，引导学生自然产生目标知识点。 邹教授指出，教师不必担心学生不接触大量书面例句就无法掌握某个知识点。 2.这种语法现象经常出现在学习过程中； 3.学生在听、说、读、写方面对这一语法现象有一定的了解。 因此，语法是表达的工具，而不是描述的规则。 语法教学的最终目的是让学生在语境中自由运用。 因此，语法教学应将语言形式的表达与实际意义紧密结合起来。 教师要注重高质量的输入和自主输出，一些高度可控的习题可以作为备用教材。

5.如何教听说

邹教授在课堂上讲述了新教材的听说教学，并详细介绍了推荐的教学方法。 首先，教师要把听力教学看成一个过程，而不是答题的最终结果。 应鼓励学生在听的时候注意段落或视频的主旨，激活自己的背景知识做出积极的预测。 对于英语基础不高的学生，听力任务可以直接出示，甚至可以拆分多次播放。 对于英语基础较高的学生，听力训练可以衍生为TPS任务，让学生思考讨论输出。 在“说”部分，教师可以采用抽签随机分配角色的方法，使任务平均分配，让小组中的每个学生都有平等的学习机会。

6.如何教写作

邹教授向即将使用新教材的老师们讲解了写作教学的方法。

1.注意写作教学的过程。 教师可以让学生熟悉目标写作的体裁，并通过例子让学生了解大体框架。

2、教师要注意挖掘学生写作的内在动力。 邹教授特别强调个人意义的建构，将写作教学与学生的实际生活相结合，让学生感受到英语写作的兴趣和信心，找到适合学生的写作题材。

3、写作是一个复杂的社会认知过程，既需要知识的学习，也需要思维的训练。 写作教学的误区之一是许多教师只注重语言训练，导致学生“模板化”写作，忽视写作对学生的个人意义，忽视学生在写作过程中的心理活动和思维特点.

4.营造有利于课堂互动的交流环境。 和谐的写作氛围可以促进写作思维的产生和表达与思想的自然融合，使学生产生写作热情。

俗话说“信书不如无书”。 教材作为知识的载体，其使用需要结合自身和学习者的规律进行科学灵活的设计，而不是仅仅制作一些精美的图片或PPT来吸引眼球。

毕竟，高考考查的是学生的英语语言能力。 在实际外文期刊阅读中注重培养学生的读写能力。

如何处理新教材与高考的关系

新课程标准下的新高考以新课程标准和中国高考评价体系为指导。 英语教材作为高中英语教学的教学载体，在新课标和新高考评价体系的实践中，必然会承载英语学科的核心素养理念。

因此，在高中英语教育教学中，

首先，处理好教材与教学的关系。

教材是教学活动最重要的资源载体。 上海交通大学杨惠中教授（大学英语四英语的创始人）认为，教材是教学的基础建设。 在考试中，Zuri认为课本是师生的重要资源。 因此，教材作为教育教学的资源载体，需要教师根据学生的需要灵活运用。

其次，处理好高考与教学的关系。

考试是教学过程的重要组成部分。 应用语言学专家艾伦·戴维斯认为，考试不是教学英语教材有哪几种教材，但考试提供的信息可以用于教学等目的。 这意味着测试可以反馈教学。

三、处理好高考与教材的关系

高考作为高危选拔考试，肩负着为高校选拔人才、指导基础教育和高中教育教学，尤其是国家道德修养的重任。 因此，作为教学考试，高考也必须与平时的教育教学联系起来。 高中英语教材虽有不同版本，但教材编写的概念和参考指南均以新课标英语学科素养为依据。 因此，在基础知识学习阶段，系统地学习某套教材，才能体现高考的要求。

三是处理好高考与外刊的关系

越来越多的外国期刊被高考作为检验学生知识、能力、素养和价值观的载体。 上海新高考英语在学习策略上越来越考验学生的英语语言能力和综合阅读素养。 而且，国外期刊已经成为新时代新高考英语试题的核心来源。

例如：

美国《时代周刊》

英国《卫报》

美国纽约时报

此外，国外期刊还会选择一些国外的教育网站、科技网站、政府网站、旅游信息网站、公共广播网站等。

同时，英文原版书籍是上海市新高考英语阅读题材。

下面我们分析一下2017年1月至2020年6月上海市高考英语8套试卷中选出的48道话语试题的出处

（注：8套试卷共有64篇文章，这里只选取48篇文章），

通过48种国外期刊主要针对

经过定量分析，如下：

进一步量化为：

从上图可以看出，在上海市2017年1月至2020年6月的8份高考英语试卷中2020上教版新高一英语教材如何用，从48篇入选文章的来源分析，英国《卫报》占5篇，占为 10.4%。 这5篇国外期刊文章中，阅读理解C 3篇，完形填空1篇，小猫钓鱼1篇。

《卫报》五篇文章原文如下：

（一）2020年6月上海高考英语小猫钓鱼

（二）2017年6月上海市英语阅读理解C

()

（三）2018年6月上海市高考英语阅读理解C

()

(4) 2019年1月，用上海高考选出的英语单词填空

()

(5)2020年1月上海市高考英语阅读理解C

()

其次，美国《纽约时报》占据2篇，占比4.1%。

《纽约时报》两篇选文原文如下：

（一）2017年6月上海市高考英语选词填空

()

（二）2019年1月上海高考英语选句填空

()

三、英语BBC 2篇，占比4.1%。 这2个外刊是小猫钓鱼题（就是11选10或者选词填空）和cloze填空。

第四，《时代》、《华盛顿邮报》、《赫芬顿邮报》、《国家地理》、《金融时报》、《纽约客》、《科学美国人》、《西雅图时报》、《路透社》、《CNN》、《芝加哥论坛报》等杂志都选择合适的外国期刊作为高考外国期刊语料库。

五是外帮网22篇，占比45.83%。 可以看出，外邦网是高考课文选材的主要来源，但这类网站主要是关于教育、科技、文化等，具有主流价值取向的网站。

第六，英文书籍6篇，占12.5%。 通读整本英语书越来越受到人们的重视，以克服碎片化阅读带来的知识片面性。

因此，我们建议在选择使用某套教材时，一定要将其深度融入教学中。 在此特别推荐《高考英语新题型》（上海版），由英美报刊杂志主编，精选英美国外主流期刊原文，精心润色成考试题。 本书由 40 个单元和 160 篇来自国外出版物的原创文章组成。 此外，还将赠送110种外文期刊。

以上内容节选自“深经一思”公众号，仅供大家学习新教材时参考。

过去的本质