英语课上想嘟囔几句，浑水摸鱼？不行啦！朗读、对话、讨论都实时记录、打分上墙！

观看童谣视频，边拍边唱； 做听力练习，当场数数答案……在英语课堂上，这些数字技术的应用似乎有些新鲜英语课堂，但如果所有的课件资源都由系统集成提供，老师就不需要额外付费网上搜了一下，是不是很不错！

更不同的是，班上每个学生还有一个“智能助手”，所有的阅读、对话、讨论都会被实时记录，所有学生都会有评论、实时评分“挂在墙上”——大屏幕上出现。 大家说的话一目了然。 老师可以随意点击录音进行收听，找出错误和问题在哪里。

这是一堂被智能教学系统——“classbot”改变的英语课堂，真正实现了全员参与，就像老师有无数双眼睛和耳朵一样。 浑水摸鱼真是辛苦啊！

打造“不可触碰”的课堂

“去野餐，想吃什么？和同伴编个对话英语课堂，练习一下！” 在六年级英语听说班的“野餐”课上，上海鞍山实验中学史海伦老师指导孩子们练习。

只见每个孩子手里都拿着一个巴掌大小的小机器——“课堂宝”。 还可以进行实时评价，指出错误，并在教室大屏幕上显示成绩。

“三颗星”“两颗星”“一星”英语课上想嘟囔几句，浑水摸鱼？不行啦！朗读、对话、讨论都实时记录、打分上墙！，所有孩子的收视率在大屏幕上一目了然。 石海伦发现表达有问题的学生，点击语音重新听，帮助孩子们纠正表达中的错误。

在九年级英语听力课《救救我！》中，《课堂宝藏》更像是一个影子，一直存在，却又自然地融入了课堂。 上海外国语大学附属双语学校的陆晨老师带领孩子们通过“电话录音”和“岛屿地图”揭露了一起绑架案。

课堂上，无论是孩子们自己的练习、同桌对话，还是小组讨论，“课堂宝”都紧盯不放，每个人的每一次发言都被记录和评价。 简直是浑水摸鱼，太难了，肯定会被发现的！

“宝课堂”打造的“摸不到鱼”英语课堂正在杨浦区、普陀区、宝山区多所学校试点实施。 通过信息技术和智能硬件的合理应用，针对性解决英语教学中的“三缺”。 “问题——思考活动减少，课堂反馈减少，学生参与度减少。

利用技术看到学习的变化

“课堂宝库”的另一大功能是数据收集和分析，用数据真正改变课堂。

课前，老师会对课堂教学中的重难点做出预测，但在实际教学过程中，可能与预测存在一些差异。 在传统课堂上，老师会向全班朗读课文，或者个别学生回答问题，以测试学生的掌握程度。 在“课堂宝藏”的课堂上，科技让每个人的学习效果得以呈现，让老师看到差异。

在另一堂六年级英语听说课上，上海曹杨二中附属学校邵望杰老师利用“课堂宝”的课文跟读功能，带领学生复习听说课课文。 本课的目标是要求学生掌握现在完成时的表达方式以及现在完成时和一般过去时之间的时态转换。

后续的朗读、对话、小组讨论，《课堂宝藏》就像老师的“小耳朵”。 通过智能评分系统，可以快速找出完成度较低的学生，并对学生的发音进行有针对性的纠正。 “课堂宝”还实时采集全班的音频数据，老师可以随机选取部分学生的答案，完成生生互评和师生评价。

尤其是“课堂宝”互动工具中的口语题库，已成为检验学习效果的有力工具。 通过课前导入的评价量表，可以检查学生复述的内容和语言点，学生也可以通过量表了解量表的内容。 知识点的掌握。

据邵望杰老师介绍，老师的生成式评价可以让学生改善课堂上口语表达的错误。 学生与学生之间的互评方式可以提高学生的课堂参与度和学习兴趣。 此外，学生音频还可以作为课后资源，进一步帮助教师指导学生的英语学习。

技术的介入可以将学生学习的变化可视化，每个学生的学习状况都在老师的关注范围之内。 在科技的支持下，老师可以看到每个学生的努力。 学生了解自己学习过程中的变化，也增加了学习的积极性和信心。

教师不再需要在互联网上到处寻找资料

照片、童谣、短视频、对话材料、听说练习、试卷……为了丰富课堂，英语老师在备课时会在整个互联网上搜索素材资源。 这种大海捞针的搜索方式消耗了教师大量的时间和精力。

而如果所有的辅助材料都有一个整体的设计，系统地提供给教师，教师的负担会不会减轻很多呢？ “课堂宝”智能应用系统不仅有课堂上的“智能助手”硬件，还有教师使用的资源供给软件。 根据教材中精心设计的各种补充材料英语课堂，教师可以一键选择、重构。 制定自己的教案，大大减少老师的工作成本。

石海伦老师课堂上的童谣、陆晨老师课堂上的对话素材、邵望杰老师课堂上的口语题库均来自“课堂宝”资源库。

英语教学中学生和教师的主动性非常重要，而主动性产生的前提之一就是拥有合适的课堂资源。 只有丰富的课堂资源才能带来有趣的课堂活动。

负担减轻后英语课堂，教师不再需要满网查找资料，可以更加关注课堂活动和学生表现； 同时学生可以接受更多形式的培训，能力得到了很大的提高。

这真是一个被科技改造的教室。 普陀区教育学院英语学科研究员王金华指出，“课堂宝”让老师有更多机会关注课堂上每个学生的学习过程。 同时，课堂生成数字资源对于教师快速调整教学策略、跟进后续教学活动具有重要意义。 信息技术也为教师组织听说作业提供了更多的空间和保障支持，让英语教学变得“新鲜”。