提高小学英语教师教学管理能力的策略

【摘要】小学英语是一门新课程，一个新挑战！这一挑战不仅体现在学生的学习上，还体现在小学英语教师的教学管理能力上。为此，笔者结合自己在英语小学教学中的实践和探索，总结出旨在提高小学课堂教学管理效率和质量的几个策略英语。【关键词】英语老师；管理能力；策略 课堂教学管理水平直接影响教学质量和教学效率。在小学英语教学中实施有效的课堂教学管理，是课堂教学动态调控、英语顺利进行的重要保障。@英语 教学。从某种角度来看，目前的小学英语教学比小学语文教学和数学教学难度更大。为了让学生真正学好英语这门课程，对课堂实施高效、高质量的管理，充分发挥和发挥课堂40分钟教学的作用非常重要。很多英语老师一定和我有同样的经历。我们尽最大努力尝试各种教学措施和管理方法，但收效甚微。在经历了无数次的失败和探索之后，作者终于想出了以下几个比较有效的策略。一、创新形式，提高兴趣 “兴趣是最好的老师”这是很多老师都知道的道理。然而，许多学生报告说，我们的课堂教学往往是毫无生气和无趣的。老师感觉自己大部分时间都是在做个人演讲英语课堂小游戏，下面的听众都昏昏欲睡。难怪喜欢新鲜事物的小学生不能专心做好课而惹事生非英语课堂小游戏，老师们也很难驯服这班脱缰的野马。

因此，笔者认为，创新形式，注重多种教学组织形式的结合，提高学生的学习兴趣，是做好课堂管理的第一步。1.个人问题和小组活动的结合。学习一门语言需要给学生更多的练习机会。学生不能成为与此无关的旁观者。相反，他们应该尽一切可能为每个学生创造机会，让他们更多地说话和练习，成为语言学习的参与者。经过。一个很好的方法是注重个人活动与集体活动相结合：比如在教学周末的各种活动中，让一个擅长表演的学生上台表演。其余学生反应迅速，并根据所进行的动作说出了短语。如果正确，表演的同学会竖起大拇指说：“哦，是的。” 如果错了，就说：“哦，不。” 并继续猜测。这样，学生就会逐渐养成认真听讲、反应快、勤动脑筋、积极参与、敢说、不怕犯错的良好课堂习惯。2.课堂教学与游戏活动相结合。游戏是学生最喜欢的活动。用各种英语小游戏丰富课堂，活跃气氛，符合小学生强烈的好奇心，以游戏为载体的积极心理，能极大激发学生的学习兴趣< @英语 , 还培养了学生的动手能力和动脑能力。英语小游戏有很多种，比如：传东西、连环题、猜包里有什么、猜蒙眼的物体、猜位置、问目的等等。二、已选助教，辐射管理可以在开学之初在每个班级挑选英语成绩优秀、具有一定管理能力的学生担任特约英语小助手。

助教的作用是时刻提醒学生在英语课前、课中、课后和课外做什么准备和做什么。教师通过“指挥”小助手分担工作量提高小学英语教师教学管理能力的策略，获取更多学生学习信息，加强对学生的管理。助理的职责和职能虽然与班级代表相似，但也有所不同。首先，助教不仅像一般班主任那样是一个人，而是多人，让老师的管理具有很强的放大和辐射作用。三是助手的选举采取“竞聘”的形式。只要你有能力，你的学习成绩有所提高，你就有机会被选中。如果你倒退，你将失去位置。这种公平、永恒的竞争可以给学生很大的学习动力。三是助教首先要尽量做到“专职”，不要和语文老师、数学老师选的班干部混在一起。这样分工更加明确，不容易重复其他老师布置的任务。一般每个班级，总会有几个学生特别顽皮，控制不住自己。老师们在面对这样的学生时，往往会头疼，也束手无策。其实只要换个思路，充分利用形势，这些“荆棘”还是会有大用处的。我的方法是让他们担任 英语 类的主管。我们可以对他们说：

并利用课间或其他时间帮助一些接受能力较差的学生和成绩不佳的学生学习<@ 英语。这种方法不仅有利于成绩不佳的学生，而且是对成绩好的学生进行复习和巩固知识的过程。

为了提高 英语 的学习动力，我还会结合评估计划奖励帮助和接受帮助的学生。这样，成绩好的学生更愿意帮助别人，成绩差的学生也愿意学习英语，达到全员参与的效果！成为一名合格的英语教师，真正做到完善小学课堂管理英语，我们要做的不仅是表面的，更重要的是要从教学目标和实际出发小学英语，开动脑筋，想办法英语课堂小游戏，采取多种教学方式，多种管理机制，多种评价方式英语课堂小游戏，让师生形成相互合作的积极默契，充分发挥学生的 主体意识、主动意识、引领意识，让小学英语教室成为一个活泼、和谐、有序的重要场所。[参考文献] [1] 文朝晖．《小学课堂教学活动有效性探索英语》[J]. 中小学外语教学，2007年第9期[2]杰森．小学英语焦孙华教学活动探析[J]. 中小学外语教学, 2000(3)[3] 郑继明. 我国小学英语开放的三个问题[J]. 中小学外语教学学校，2001(3)转载并注明出处：引导意识，让小学英语教室成为一个活泼、和谐、有序的重要场所。[参考文献] [1] 文朝晖．《小学课堂教学活动有效性探索英语》[J]. 中小学外语教学，2007年第9期[2]杰森．小学英语焦孙华教学活动探析[J]. 中小学外语教学, 2000(3)[3] 郑继明. 我国小学英语开放的三个问题[J]. 中小学外语教学学校，2001(3)转载并注明出处：引导意识，让小学英语教室成为一个活泼、和谐、有序的重要场所。[参考文献] [1] 文朝晖．《小学课堂教学活动有效性探索英语》[J]. 中小学外语教学，2007年第9期[2]杰森．小学英语焦孙华教学活动探析[J]. 中小学外语教学, 2000(3)[3] 郑继明. 我国小学英语开放的三个问题[J]. 中小学外语教学学校，2001(3)转载并注明出处：教室成为一个热闹、和谐、有序的重要场所。[参考文献] [1] 文朝晖．《小学课堂教学活动有效性探索英语》[J]. 中小学外语教学，2007年第9期[2]杰森．小学英语焦孙华教学活动探析[J]. 中小学外语教学, 2000(3)[3] 郑继明. 我国小学英语开放的三个问题[J]. 中小学外语教学学校，2001(3)转载并注明出处：教室成为一个热闹、和谐、有序的重要场所。[参考文献] [1] 文朝晖．《小学课堂教学活动有效性探索英语》[J]. 中小学外语教学，2007年第9期[2]杰森．小学英语焦孙华教学活动探析[J]. 中小学外语教学, 2000(3)[3] 郑继明. 我国小学英语开放的三个问题[J]. 中小学外语教学学校，2001(3)转载并注明出处：