英语教学 | 用思维导图做英语教学：只有你想不到的，没有思维导图做不到的！

征文

思维导图又称思维导图，是指通过线条和符号将各种图像连接起来，用直观的图像建立各种概念的联系。

随着英语课程改革的不断推进，思维导图已经应用到英语的教学中，包括词汇记忆、阅读理解、听力和写作，并取得了一定的效果。

那么在具体的应用中，应该如何使用呢？闵家顺和邹清柔从阅读、听力和写作中给了我们一些启发。

一、阅读教学

思维导图在说明性和叙述性文本中的广泛应用有助于提高学生的阅读理解能力。下面，在《英语（世界英语）》必修1单元阅读文章的基础上，拿阅读文章《现代之路英语（The Road to Modern 英语）》 2“英语（世界英语）”现代英语之路）”为例进行说明。

文章简要介绍了英语语言的起源、发展、变化、成因和趋势。文章第一段简要介绍英语的发展历史，后两段介绍英语演变的历史原因，最后一段介绍英语在亚非国家，以及英语@英语的发展趋势。

阅读理解的第一个问题是判断对错。有很多时间、地点、人物、事件信息和逻辑细节需要判断。学生在没有任何帮助的情况下直接判断显然太难了。因此，可以考虑在这个任务之前设置两个步骤作为伏笔，以降低难度，由浅入深：

第一步是使用流程图辅助扫描。

从文章内容和写作顺序来看，下图是用来理顺英语发展过程中相关事件的先后顺序，简单的把关键词挖空，让同学们集中注意力对文章上下文的整体把握。

其中，事件的陈述并没有抄袭原文的句子英语在线教学，而是使用了同义转换的句子，例如原文的“It was based more based on German than the English we speak”。被转换为“英语主要基于1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（答案是德语）”；另一个例子，原文“So by the 1600's Shakespeare was able to use a更广泛的词汇比以往任何时候”。被转换为“莎士比亚可以使用比以前更多的词汇”。

第二步英语在线教学，事件排序

学生浏览并使用流程图对英语开发过程中的重要事件进行排序。

其中，事件的陈述还使用了同义句，如原文“后者给美式英语拼写赋予了单独的身份”的原句。被转换为“美式英语在拼写上有一个单独的标识。”；这句话“……因为英国从 1765 年到 1949 年统治了印度。” （后一句“在那个时候英语成为政府和教育的语言。”）翻译为“英国统治印度大约200年。”，因为在“英语是印度使用的官方语言之一”之后。在真假问题中提供了答案来自哪里的提示。

可见，思维导图可以帮助学生理解课文的写作思路和结构，在完成阅读任务的过程中梳理课文的上下文，加深对课文关键句的理解。

2.听说教学

以2016广州城一考英语听力和口语试题A、B为例，B部分角色扮演10道题：

A卷：Cindy什么时候会生气？为什么瑞秋的宠物店很特别？狗靠我们做什么？什么对狗的皮肤有害？什么可以帮助狗享受学习？

B卷：扬声器住在哪里？为什么杰克讨厌人行道上的冰？杰克的妈妈下周要做什么？初学者冲浪课程的费用是多少？谁会去机场接杰克和他的妈妈？

让学生在听之前画一张思维导图，说明何时何地、何地、何地、谁、什么事件和结果、为什么、如何、多少/多少。聆听是有目的和选择的。可以在对应关键词的标注中加入相关信息，提高答题的命中率和正确率。

对于Part C Retelling，可以采用类似的方法，从给出的五个关键词中辐射出来，或者故事、背景、开端、发展、高潮、结局这五个要素，可以在一个逻辑图上发散，加入详细的信息，然后连接句子。复述出来。

三、写作教学

在听、说、读、写四大语言技能中，中国学生的听说读写普遍强于口语和书面表达，即输入能力强于输出能力，尤其是在写作方面，可以write What 和 what I want to write 显然是两个不同的类。

英语写作通常有两大挑战，写什么和怎么写。随着新课程标准的改革和任务型教学法的引入，英语写作中的大部分话题都是开放式和半开放式的。运用Writing Prompt（写作提示）的方法，将复杂的问题分解，将抽象概念具体化，为学生搭建“脚手架”，帮助学生在写作前复习问题，列出内容点，进行分段，指导学生在写作后进行检查和修改。

下面以Writing Prompt在叙事写作中的应用为例，探讨高中写作教学的一般实践英语。

第 1 步：小组活动

“头脑风暴”要写什么英语教学 | 用思维导图做英语教学：只有你想不到的，没有思维导图做不到的！，上面思维导图的文字部分是作者对每个段落给出的内容提示，多以问题的形式出现。

第 1 段：第一次做某事的感觉如何，第一次学到了什么？第 2 段：描述体验之前、期间和之后发生的事情。第 3 段：你感觉如何，你会再做一次吗？第 4 段：其他人是否应该有这种经验，为什么或为什么不？通过思考和回答这些问题，学生基本确定了要写什么和如何分割，也就是写一个提纲。

第 2 步：个人活动

根据写作大纲写作，并把句子写成文章。作者给出了常用的单词、短语、句型、连词等，如果时间允许，也可以让学生先做口头表达，再写成文字，这样既能降低难度，又能提高准确性的表达。

第 3 步：在同一张桌子上工作

检查写作内容的完整性，语言的准确性和多样性英语在线教学，以及文本与大纲的连贯性。用不同的符号标记好词、好句和拼写、语法错误，或用高级表达代替原来的一般表达。

第 4 步：个人活动

文章修改后，复制分享。文案一般强调字母饱满、切线、倾斜一致。如果时间允许，教师通常会在写作后组织优秀的作品分享活动，以强调和扩展相关知识。

除了叙事写作，Writing Prompt 也适用于英语议论文的写作和阅读后。

总而言之，思维导图是课程改革倡导的一种教学方法，它帮助学生构建知识体系英语在线教学，发散思维，提高总结归纳能力。将思维导图应用到英语阅读教学中，可以帮助学生根据关键词把握课文意思，提高分析能力和阅读能力，加快答题速度，提高答题正确率。

初中语法思维导图

▲ 形容词

▲ 副词

▲ 动词

▲助动词

▲非谓语动词

▲ 分词

▲ 代词

▲ 比较成绩

▲不定式

▲不定式是主语

▲补语不定式

▲ 不定式的时态和语态

▲省动词不定式to

▲ 一般现在时

▲ 一般将来时

▲ 现在完成时

参考：

[1] 闵家顺，邹庆柔．思维导图在高中教学中的应用英语[J].英语教师,2019,19(04):133-137.

[2] 托尼·巴赞。思维导图：辐射思维[M]。北京：作家出版社，1988。

[3] 王新阳. 思维导图在初中阅读教学中的应用[J]. 中小学外语教学（中），2010（05）：32-37。

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