打造“增味”英语课堂

很多时候中国英语教育网，在参加课堂听评活动时，总会遇到一些精彩的英语课，让老师们回味无穷。 但也有很多英语课，让人觉得不够“有味道”。 那么，英语教师如何“烹制”出学生需要的美味知识呢？

一是增加风味。 语言的本质是表达、交流和文化。 它是人与人之间交流的媒介。 每种语言都有其独特的文化背景。 英语课堂的本质是让学生在教师创设的情境中，通过师生之间、生生之间的对话，充分利用所学的新知识，加深对知识和文化的理解。 例如，在“中国节日”的公开课上，老师从节日名称、节日时间、节日活动等方面入手，将其与西方节日圣诞节进行比较，进行师生对话，首先引导学生说出自己知道的，然后让学生带着问题在课文中查找信息，最后讨论中西文化的差异。 在这堂英语课上，同学们充分表达了自己的想法，师生对话在同学间的互补中不断交替。 通过文化比较，学生体会到中国节日的独特情趣。

二是增添乐趣。 许多英语教师在注重传授知识的同时，忽视了趣味性，使课堂气氛沉闷，体现了教师“以生为本”意识的缺失。 在课堂上，学生的注意力有限。 因此，英语教师首先要做的是研究学生的年龄特点和兴趣点，将学生感兴趣的话题与教学目标相结合，激发学生的学习兴趣； 其次，掌握能吸引学生注意力的教学方法和方法，如TPR教学、自然拼音等，激发学生的求知欲； 最后中国英语教育网，创新课堂活动形式，提高学生的参与度。

三是增加回味。 经常看到有老师的英语课以沉闷的方式结束。 究其原因，是语言内化后，学生在情境任务中缺乏运用语言的环节，使课堂缺乏生成和变化。 因此，英语教师要注意语言的拓展和延伸。 以同一个类的异类“四季”为例。 这节课的教学内容是介绍一些与四个季节有关的天气和活动。 一位授课老师不像其他老师那样受教材内容的限制中国英语教育网，而是用颜色、水果、服装等，将这些以前学过的旧知识和新的四时话题巧妙地嫁接起来。 教师设计的变化，点燃了学生的交谈热情，拓展了知识的广度和深度。

四是提升风味。 英语课堂需要真实情境、真实语言、真实学习。 新课程标准主张语文教学应让学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和使用语言。 虚幻情境的创造经常发生在英语课堂上。 例如，在“看病”课上，老师为了制造局面，穿上白大褂，拿着听诊器，走到学生面前，问“你怎么了？” 老师想要的答案……而英语课堂的情境创设要坚持与现实生活相一致的原则，让没有病的学生说头疼，这种脱离现实的情境创设，学生很难形成正确的英语思维习惯和语言表达方式。 同时，在英语课堂上，也有很多虚幻的语言。 一是语言表达不地道中国英语教育网，比如老师问学生：“How to say this in 英语 ?” 在课堂上，特别是在合作学习中，“错误学习”很容易发生。 一些学生因性格或能力不足，逐渐失去参与合作讨论的机会，得不到老师或同伴的足够帮助，成为学习的旁观者。 经过。 只有所有的学生都能进入真正的学习状态打造“增味”英语课堂，才能达到真正的课堂目标。

英语课就像一顿大餐。 要让学生吃得津津有味，教师必须从他们的需要和喜好出发，在课堂上突出语言的交际功能，注重学生的学习体验，使他们的语言综合运用能力得到提高。

（作者系江苏省苏州工业园区星汇学校特级英语教师）

《中国教师报》2019年5月1日第4版