英语课上想嘟囔几句，浑水摸鱼？不行啦！朗读、对话、讨论都实时记录、打分上墙！

观看儿歌视频，拍手并跟着唱； 做听力练习、现场收集问题答案……在英语课堂上，这些数字技术的应用可能看起来有点新鲜，但如果所有课件资源都是系统集成提供的上英语课老师常用口语，老师就不需要做任何事情了。网上额外搜索一下，是不是听起来很棒？

更不同的是，班里的每个学生还有一个“智能助手”。 所有阅读、对话和讨论都将被实时记录。 所有学生都会发表评论，实时分数将“张贴在墙上”——大屏幕上。 出现。 大家怎么说的一目了然。 老师可以随意点击录音再听一遍，找出错误和问题在哪里。

这是一堂由智能教学系统——“Classbot”改造而成的英语课堂，真正做到了全员参与。 就像老师多了无数双眼睛和耳朵一样。 如果哪个学生想偷懒，只是嘟囔几句，那真是浑水摸鱼都难啊！

打造“钓不到鱼”的课堂

“去野餐，想吃什么？和同伴们编个对话，练习一下！” 在六年级英语听说课“野餐”课上上英语课老师常用口语，上海鞍山实验中学史海伦老师指导孩子们进行练习。

只见每个孩子手里都拿着一个巴掌大的小机器——“课堂宝”。 这是一个“智能助手”，实时记录每个孩子的口语表达，并通过互联网、语音识别和语言分析技术上传，还可以实现实时评价、指出错误，并在大屏幕上显示分数在教室里。

“三颗星”、“两颗星”、“一星”，所有孩子的收视率在大屏幕上清晰可见。 石海伦找到表达有问题的同学，点击语音复习，帮助孩子们纠正表达中的错误。

在九年级英语听力课《Help me!》中，“课堂宝物”更像是一个影子，一直存在，却又自然地融入了课堂。 上海外国语大学附属双语学校的陈路老师带领孩子们通过“电话录音”和“岛屿地图”揭露了一起绑架案。

课堂上，无论是孩子们自己的练习、与同学的对话，还是小组讨论英语课上想嘟囔几句，浑水摸鱼？不行啦！朗读、对话、讨论都实时记录、打分上墙！，“课堂宝”都在密切关注。 每个人的每一个声音都会被记录和评估。 如果在讨论过程中你想保持沉默或者沉默，那就是浑水摸鱼，太难了，一定会被发现的！

“课堂宝”打造的“捞不到鱼”英语课堂正在杨浦区、普陀区、宝山区多所学校试点实施。 通过信息技术和智能硬件的合理应用，针对性解决英语教学中的“三个小问题”。 “问题——思考活动少、课堂反馈少、学生参与少。

使用技术看到学习的变化

“课堂宝”实现的另一大功能是数据的收集和分析，用数据真正改变课堂。

上课前，老师会对课堂教学的重难点做出预测，但在实际教学过程中，可能会与预测存在一些差异。 在传统课堂上，教师会通过向全班大声朗读课文或要求个别学生回答问题来测试学生的掌握程度。 在“课堂宝”课堂上，科技让每个个体的学习效果得以呈现，让老师看到差异。

在另一堂六年级英语听说课上，上海曹杨二中附属学校邵望杰老师带领学生们利用“课堂宝”的课文朗读功能复习听说课课文。 本课程的目标是要求学生掌握现在完成时。 现在完成时和一般过去时之间的表达和时态转换。

通过朗读、对话、小组讨论，《课堂宝典》就像老师的“小耳朵”。 通过智能评分系统，可以快速识别完成度较低的学生，并对学生的发音进行针对性纠正。 “课堂宝藏”还实时采集全班学生的音频数据，老师可以随机选取部分学生的答案，完成生生互评和师生评价。

尤其是“课堂宝”互动工具中的口语题库，已成为检验学习效果的有力工具。 通过课前导入的评价量表，可以检查学生背诵的内容和语言点，学生也可以通过量表的内容来理解。 知识点的掌握。

邵望杰老师表示，教师的生成式评价可以让学生改善课堂上口语表达的错误。 学生与学生之间相互评价的方法可以增强学生的课堂参与度和学习兴趣。 此外，学生音频还可以作为课后资源，进一步帮助老师指导学生的英语学习。

技术的介入可以将学生学习的变化可视化，每个学生的学习状况都在老师的关注范围之内。 在科技的支持下，老师可以看到每个学生的努力。 学生了解学习过程中的变化，也增加了他们学习的热情和信心。

教师不再需要在网上搜索资料

照片、儿歌、短视频、对话材料、听说练习、试卷……为了丰富课堂上英语课老师常用口语，英语老师在备课时会在整个互联网上搜索素材资源。 这种大海捞针的方式消耗了教师大量的时间和精力。

而如果所有的辅助材料都有一个整体的设计，系统地提供给老师上英语课老师常用口语，老师的负担不是减轻很多吗？ “课堂宝”的智能应用系统不仅包括课堂上的“智能助手”硬件，还包括教师使用的资源供给软件。 教师可以一键挑选、重构根据教材精心设计的各种补充材料。 制定自己的教案大大降低了老师的工作成本。

石海伦老师课堂上的儿歌、陆晨老师课堂上的对话素材、邵望杰老师课堂上的口语题库均来自“课堂宝库”资源库。

学生和教师的主动性在英语教学中非常重要，而产生主动性的前提之一就是拥有合适的课堂资源。 只有丰富的课堂资源才能带来有趣的课堂活动。

负担减轻后，教师不再需要满网查找资料，可以更加关注课堂活动和学生的表现； 同时学生也能得到更加多样化的培训，能力得到了很大的提高。

这是一个真正被科技改造的教室。 普陀区教育学院英语教学研究员王金华指出，“课堂宝藏”让老师有更多机会关注课堂上每个学生的学习过程。 同时，课堂生成数字资源对于教师快速调整教学策略、跟进后续教学活动具有重要意义。 信息技术也为教师组织听说作业提供了更多的空间和支持，让英语教学变得“活起来”。