民办高校关于旅游英语教学存在的问题

教学形式继承学科标准

作为民办高职学生，毫无疑问必须具备一定的理论水平，但很多教师以学科标准为基础形成知识体系旅游资源英语，所以站在讲台上的时候旅游资源英语，还是在重复自己所用的东西。方法。他们学校的老师：重教学，轻实践，重语法，轻英语口语。重点是语法和词汇的解释。学生缺乏课堂培训机会旅游资源英语，忽视语言实际应用能力的培养和旅游专业技能的培养。

考试方式以笔试为主

目前旅游英语专业的教学理论内容非常丰富，但在实践中对应用能力的培养重视不够。许多旅游英语专业课程的考核方式大多采用期中、期末笔试的方式。这些课程的实用性远远大于他们自己的理论。因此，只有笔试并不能反映学生的综合能力。

教师缺乏复合能力。

旅游英语专业的教学包括英语授课的英语课程和中文授课的旅游课程。这些课程通常由分别毕业于英语教育和旅游管理专业的教师教授。作为一名英语课程老师，他的英语水平可能很高，但对旅游专业知识却知之甚少。因此，教学侧重于语法、词汇等，不能让学生通过英语专业课程学习旅游专业知识。旅行老师也有同样的问题。由于英语水平有限民办高校关于旅游英语教学存在的问题，部分教师无法教授学生一些重要的旅游词汇和国际旅游市场的最新动态。教学内容不体现学科的时代特征和全球化特点。

教学与专业实践之间的脱节

实习是高职学生提高实践能力的一个非常重要的渠道，但更多的时候只是停留在表面，双方各取所需。学校完成教学计划中的实践课程要求，扩大知名度旅游资源英语，提高入学率；旅游企业获得廉价劳动力，降低人力资源成本。至于学生的专业知识和技能是否符合专业要求，他们很少问。这使得教学与实际生产脱节，不能体现旅游英语专业旅游英语专业在就业竞争中的优势。