复杂性视阈下英语新课程教学中问题分析

复杂性视角下英语新课程教学问题分析——基于基础教育课程改革的几点认识

薄蓉蓉张伊娜冬群

摘要： 复杂科学作为一门交叉学科，已逐渐进入教育领域。 随着基础教育课程改革的深入，学科教学中出现了许多复杂的问题。 本文以英语科目为例。 本文通过对问题和教育复杂性因素的分析，从复杂性的角度寻找课程改革的阻力根源，为英语新课程的深入推广提出相应的警示。

关键词：复杂科学教育 复杂性 新英语课程问题分析

2004年以来，我国开始实施普通高中新课程，标志着基础教育课程改革进入全面推进阶段。 随着改革的深入，教学中许多复杂的问题暴露出来。

本文以复杂科学为基础，以英语学科为立足点。 它运用非线性、非平衡性和不确定性三个复杂的科学观点来分析当前英语课程改革中存在的问题。 它结合理论和实例以改进英语 为新课程的实施提供一些建议。

1 课程改革目标与复杂科学

复杂性科学是20世纪80年代国外提出的一门研究复杂性和复杂系统的科学。 它是一门重点研究自然和社会的复杂性和复杂系统并揭示其运行和演化规律的科学。

复杂科学的特点是：研究对象是复杂系统，如植物、动物、人体、生命、生态、企业、市场、经济、社会、政治等系统； 研究方法是定性判断与定量计算相结合、微观分析与宏观分析相结合、综合论、还原论与整体论相结合、科学推理与哲学思辨相结合，研究工具包括数学、计算机模拟、形式逻辑、后现代分析、语义学、符号学等.; 研究的深度并不局限于对客观事物的简单描述，而更侧重于揭示客观事物的构成原因及其演变，并试图尽可能准确地预测其未来的发展。

正如内尔·诺丁斯所说，“课程改革本身无法应对当今学校面临的社会问题。对标准课程进行修修补补也无济于事。真正的改变必须来自学校环境。” 利用复杂科学的跨学科特点在教育领域进行探索也成为当前教育研究的热点之一。

2 教育过程的复杂性

教育不仅是人类社会发展和个体人生旅程中不可或缺的要素，也是人与社会之间的重要纽带。 教育是人类社会独特的更新和再生系统，它可能是世界上最复杂的问题。 教育的复杂性不仅体现在教育涉及人这一最复杂的生命系统，还体现在教育系统的内部结构、教育过程以及与之密切相关的外部环境也复杂多变。 因此，将“复杂性”这一源自自然科学的理论运用到教育问题的解释和研究中英语教育培训行业分析，是符合教育本身特点的必然选择。

克劳斯·美因策警告说：教育是一个复杂的系统，涉及学校、教师、学生、课程等诸多变量，形成错综复杂的联系。 这些联系并不是简单的因果规定，而是双向甚至多向的建构方式。

3 基础教育课程改革的复杂性分析——基于英语学科的几点看法

3.1英语教学中出现的非线性复杂理论

新课程标准倡导的评价理念由单一的语言知识掌握程度的智力测试转变为注重学生语言综合运用能力的多元化评价方式。 评价的内涵、标准和方法发生重大变化。 更重要的是关注学生学习过程中的进步，这样评价更有利于促进学生学习。

但在教学实践中，目前不少学校主要根据所教班级的考试成绩来评价教师的教学水平。 随之而来的问题是英语教育培训行业分析，当这种只注重结果的单一评价方式成为学校管理的普遍趋势，甚至成为评价教师最重要的标准时英语教育培训行业分析，除非是公开课或研讨课，否则教师就不会被评价。能够评估他们在日常生活中的表现。 在教学过程中，不可能像新课程标准所建议的那样“组织生动活泼的课外活动，适应现代社会发展对英语课程的要求”。 相反，我们只能想方设法提高学生的笔试成绩。 如此一来，全面提高学生综合运用语言的能力就变得更加困难。

另一方面，面对高考，专家并没有给出合适的建议，“语言综合运用能力”的要求与学生应对高考的需求之间出现了复杂的对立。 在英语课堂上开展丰富多彩的活动几乎是不可能的。 相反，有语法复习班、练习班、模拟考试、试卷复习班等应试活动。

可见，如果在新课程实施过程中忽视两个体系的不兼容以及现实与理想之间的实际差距，新评价理念的预期效果可能在很长一段时间内都无法实现。

3.2英语教学中出现的非平衡复合体理论

自教育诞生以来，教育系统一直处于非均衡状态，与应有的理想状态存在差距。 最突出的表现就是教育差距的存在并不断扩大。 这种差距表现在城乡、地区、阶层、类别上。 方面。

在英语课程改革中，这种不平衡的状态表现在忽视农村教育环境和城乡差距日益拉大：

（一）教材与农村学生的实际生活脱节。 教材中充满了“快餐”、“互联网”、“旅行”等当代都市词汇。 目的是让新教材更加贴近学生的生活英语教育培训行业分析，激发他们学习英语的热情。 但这些内容只适合大中城市，并不适合城乡教学，成为农村学生的一张空白支票。

(2)“小班化”教学理念无法在农村土壤扎根。 新课程还倡导小班化的教育环境。 在目前大班普遍有50、60名学生的环境下，很难做到“关注每一个学生”。 鼓励学生“自主探索”和“小组合作”的适宜环境也在小班教学中。 然而，在农村学校，这一理想却无法实现。 新课程改革忽视了中国的教育环境，无意中拉大了城乡差距。

3.3英语教学中出现的复杂不确定性理论

教育系统内存在各种不确定信息。 这些信息有时会放大微小的变化，从而对系统产生破坏性影响。 在课程改革的决策过程中，由于大量无形信息和不可知信息的存在，使得改革充满不确定性。 因此，教育政策制定者、专家组和教育学者应保持高度的针对性和指导性。

英语教学专家、课程教学理论专家均以建构主义、人本主义等教学流派对新课程标准进行了全面解读。 然而，中国传统优秀的教育理论和本土文化与外语教学没有任何联系。 参加培训后，不少老师仍然一脸困惑，表示“我只记得几个名人和几个新术语”。 事实上，霍姆斯曾指出：“一国的教育工作者改造另一国的课程不会产生长期效果”。 如果忽略当地环境和文化对整个教学体系的影响怎么办？ 我们期待改革目标的实现。

课程改革中出现各种复杂问题是正常的，也正是因为没有提前预见到教育的复杂性因素。 本文希望通过探讨问题与教育复杂性之间的关系，找到问题产生的原因，为今后进一步完善新课程改革提供相应的警示。

参考

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[5]蔡灿新. 教育本体研究的转向与教育本体的复杂性——复杂性思维视角下的教育本体研究[J]. 教育理论与实践，2006（9）：6-9。

[6]王洪明. 复杂性视角下的教育研究[J]. 教育科学，2006（4）：12-16。

（本文首发于《中国科教创新导刊》2007年第23期）