如何将英语学以致用 开口说英语

当我们的英语积累到一定水平后，我们就要学会使用它，并多次使用它，使之成为我们自己的。 本文向您介绍我们如何学习说英语。

近期媒体跟踪报道：如今通过大学英语英语、六级的大学生中，很少有人能用英语与外国人聊天。 大学生不给自己创造“说话”的机会，这可能是学生自己的问题。 然而，从教学的角度来看，英语教师缺乏的是对提高学生口语能力重要性的认识。 至于如何培养学生口语能力的教学技巧和教学技巧更​​是缺乏。 事实上，老师的问题解决了，口语能力的培养也成功了。

1、英语教学中如何培养学生的口语能力。 口语能力是英语综合能力的体现。 学生应该能够流利地口语。 它必须建立在能够倾听、观察和回应的基础上。 进一步努力并学会表达自己的感受。 只有教师教会学生表达自己的感受如何用英语，学生才有沟通的基础。

1、打好基础，设计有意义的练习，培养模仿口语能力（MeaningfulExercise）。 现阶段设计应特别注意以下几点：

(1)教师正确示范。 教师的示范作用非常重要，它直接影响学生口语能力发展的质量。 因此，教师必须拥有流利、地道的英语。

(2)要求学生多听录音、多模仿。 目前的英语教科书都附有标准英语读物的录音带。 学生只要多听、多说，掌握语音语调并不难。

(3)从一开始就注意演讲的质量。 “好的开始是成功的一半。” 这里的质量不仅指正常的说话速度和流畅性，还包括语法要求和说话习惯。 在课堂上做有意义的练习时，教师必须十分注意纠正学生各方面的错误，使他们养成良好的言语思维方式。 模仿口语是发展口语能力的第一阶段。 目的是培养良好的语感，用正确的语法知识指导口语表达。 主要设计课堂练习，包括发音、句型、语法和课文对话。

2、创设情境、设计培养实用口语能力。 这是发展口语能力的第二阶段。 目的是学习使用口语。 主要是在课堂内外设计各种生活情境并学会处理。 方法就是富有成效的锻炼。 设计练习的要点：

(1)教师首先要和学生一起对第一阶段所学的知识进行全面的归纳总结，明确各种情况下应该使用的句子。

（2）课堂上要注意创设情景，提供模拟练习机会（可以使用能飞视听学习软件的配音功能）。 目前的教材中，课文均采用对话形式编排，更加贴近生活，易于掌握，易于使用。 教师可以离开书本如何用英语，编造一些场景，让学生在对话中整合知识。

（3）将“说”课延长到课余时间，形成自觉使用英语的习惯。 对于大多数学生家庭来说，给孩子营造一个“英语”的家庭氛围是很困难的。 孩子们练习口语的主要场所是学校。 每周只有几节英语课，因此应鼓励学生在课后尽可能多地使用英语，教师应随时随地进行指导。

2.如何让学生说英语 在教学过程中，经常发现一些学生英语课堂不活跃，不愿意说英语，影响正常的课堂教学活动。 针对这种情况，开展口语评价活动，可以从以下几个方面做出努力。

1.让学生尝试并成功。 由于学生的英语水平不同，教师在教学时首先要了解学生、了解学生、熟悉教材。 要严格要求学生，勤于监督检查，引导学生掌握正确的学习方法。 教师从培养学生用英语说话的能力出发，可以从师生之间的英语对话入手，逐步训练学生单独用英语说一段话。 一般来说，口语较好的学生会先被分配，为其他学生树立榜样，这样每个人都有机会。 对于成绩较差的学生，在课前设定任务，帮助他们做好准备，以便他们能够在课堂上表现良好。 让学生感受到只要努力就能成功，不断进步、有所收获。 学生有了“成就感”，逐渐消除了对困难的恐惧。 课堂活动以口语练习为主，组织学生开展丰富多彩的活动。 安排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。 将好学生与差生进行匹配，无论哪项活动都不放弃差生，更加关注他们的学习，为他们创造参与课堂活动的机会。 认可并鼓励他们的微小进步。 让他们深深感受到老师无时无刻不在关心着他们，从而产生积极的情绪，促使他们变被动为主动，增强了他们克服困难的信心，让他们有成功的感觉。

2、教学方式多样化。 首先，可以将课文编成短剧对话并由学生表演。 将不同水平的学生分成一组。 成绩好的学生会扮演对话较多的角色，成绩较差的学生会扮演对话较少的角色。 这将鼓励学生在准备过程中互相帮助并共同努力。 没有人愿意因为影响表演效果而将语言训练融入娱乐之中，巩固所学知识，锻炼口语表达能力。 其次，复述也是口语训练的重要形式，可以提高学生综合运用语言知识的能力。 教师将关键词和句子写在黑板上，并引导学生复述。 这样，学生复述时就有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。 还可以画简单的图画如何用英语，这也是教师必备的基本功。 它简洁、易画、形象生动。 教师可以引导学生边画边叙述。 语言与图片的结合创造了语言环境，有利于学生理解和记忆，有利于增强学生的表达能力。 另外，模仿课文中的一些段落来表达身边熟悉的人或事。 背课文是一种传统的学习方法，可以积累语言精髓，有助于指导语言实践。 学生对这种训练非常感兴趣，具有很好的口语训练效果。

3、口语训练常用方法。 口语练习有多种形式。 常用的有问答、对话、复述、图说、口语作文、小组讨论、戏剧排练等。

1、复用练习是学生对所学材料的再现——原材料的内容不变，但原材料的某种语言形式需要改变，并不是简单的再现。 此类练习主要用于学习语言或检查您对所学材料的理解。 常用的练习方法有问答、口语造句、句型变化、看图说话、组词成句、复述等。

2、灵活练习是比重复练习更高层次的练习。 它与复用练习的区别在于如何用英语，复用练习主要用不同的语言形式来描述所学材料的内容，重点是语言的学习。 运用练习就是运用所学材料的内容和语言形式来描述自己的生活现实，表达自己的想法和观点。 重点是表达思想。 常用的方法有问答、叙述、口语作文等。

3、交际练习是指教师与学生之间、同学之间在真实情境中，以交流思想感情为目的，用英语进行的交际活动。 活动形式多样，课中、课后均可进行； 活动的内容可简单也可复杂，取决于沟通的需要。 例如，相互问候、日常对话、日常报告、学生向老师提出或回答学习或生活中的某些问题等。总之如何将英语学以致用 开口说英语，适当的练习是培养听说能力的有效途径。 口语发展的三个阶段是递进的、独立的、重叠的，又在教学活动中统一起来。 每个阶段的设计和实施取决于老师的素质。 教师只有充分调动学生的学习积极性和主动性，才能收到良好的教学效果，达到英语教学中的交际教学目的。

我希望以后学习英语的人能够有效地使用英语，而不是把英语当作一种僵化的知识。 发挥它的魅力。