初中英语口语教学困境及可行性对策分析

初中教学困境分析及可行对策英语口语

李红娟

摘要：在当今世界一体化形势下，英语的地位日益凸显。英语语言交际能力在语言的实际运用中变得越来越重要，初中的教学往往因为各种原因被忽视口语，英语口语教学也陷入了两难境地。本文探讨了英语口语教学中存在的一些困境，并针对这些困境提出了一些可行的对策，旨在通过教学理念和行为的改变来摆脱英语口语教学困境，为学生未来的语言使用奠定良好的基础。

关键词：口语教学，教学困境，教学策略，恐惧心理学

一、引言

基础教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习，使学生初步形成综合语言能力初中英语口语教学困境及可行性对策分析，促进智力发展，提高综合人文素养。在初中阶段，他们能够就简单的话题提供信息，表达简单的意见和意见，并参与讨论（教育部，2012：8）。虽然近年来在英语教学方面进行了一系列改革，但口语教学的进展仍处于起步阶段。语言教学的最终目标是让学习者能够灵活地使用所学语言，自由地与他人交流，如今初中生在考试中可以取得更好的成绩，但很少有学生能在简单的日常话题上与他人交流，因此英语教学的首要任务是提高学生的英语口语。

2. 英语口语教学的困境

（1）在高中入学考试制度下，口语教学被削弱了

在如今的中考和高考中，口语不在考官之列，这让学生在学习时偏离了方向，更加注重词汇和语法的学习，而教师在教学中由于课堂时间和教学表现的限制，教学重点放在词汇和语法知识点的解释上， 有时也进行对话练习，但时间短国外对英语口语教学的研究，学生参与不广，无法达到熟练应用的效果。从长远来看，学生失去了练习口语的机会和兴趣。虽然学生有很强的读写能力，但他们缺乏听和说能力，尤其是口语能力，这导致了我们常说的“哑英语”。

（2）缺乏英语背景

当人们使用语言进行交流时，他们离不开语境，就像人类的呼吸离不开空气一样，这表明语境对语言交流的重要性（张玉珠，1995）。我们的学生在中文语境中学习英语，很少或根本没有接触过真实的英语交际情境，在英语课上只花几分钟练习对话，比较机械，课后无法巩固。 同学们在课堂上学到了很多各种情境的交际语言，做题的时候也会去做， 但是很难在真实环境中合理地使用他们所学的语言。这种教学的结果与语言学习的目标完全相反。

（3）学生对“说话”的恐惧。

在英语教学的四项基本技能中，“听、说、读、写”最容易受到心理因素的影响。中国中学生自古以来就受到中国传统文化的影响，他们害怕自己不会好好说话，同时又缺乏自信、自卑和胆怯，不敢在别人面前说话，从长远来看，这张“嘴”变得越来越难以张开，形成恶性循环国外对英语口语教学的研究国外对英语口语教学的研究，英语口语的恐惧和焦虑，而这种恐惧和焦虑严重阻碍了第二语言的习得（彭晓娥，2005）。

3、解决英语口语教学困境的可行对策

随着时代的进步和教学理念的进步，英语课堂发生了翻天覆地的变化。以人为本、自我管理的新理念已经深深扎根于每一位教育工作者的心中，老师们不再在课堂上独唱独角戏，而是以学生为中心，突出学生的主体地位。这些教学理念的改变对培养学生英语口语交际能力有很大帮助。

（1）更新观念，改变思维，口语与高考不冲突

虽然学生考试成绩是检验教师和学生在课堂上教学活动的重要指标，但口语培训与分数并不矛盾，因为英语的“听、说、读、写”四项基本技能是相辅相成的，学生较强的口语和表达能力不仅能提高学生英语学习兴趣， 同时也促进了听、读、写能力的提高。练习口语有利于学生英语语言意识的形成，众所周知国外对英语口语教学的研究，语言意识的形成在学习第二语言时非常重要，语言感不是一蹴而就的，而是通过长期语言的影响而形成的。较强的口语能力也有利于培养学生的自信心，这对学生的学习，甚至进入社会后的适应能力和沟通能力都有巨大的影响。

（2） 促进所有可用资源并创造英语环境

在当今的高科技时代，教师可以充分利用多媒体、白板和移动电子设备来创造英语情境。英语英语教师可以利用课本中的主题和相关信息，通过多媒体播放课本的录音供学生模仿，同时利用互联网下载一些与单元内容相关的视频或音频，让学生先听，然后分小组模仿。这种原创的段落更有利于培养学生正确的发音和语调，形成强烈的语言意识。例如，在“天气怎么样？”单元中，教师可以提前下载几个外国人谈论天气的小音频或视频视频。在听之前，老师在每句小对话中问学生一个关键问题，让他们带着问题去听，听完后，学生回答了，他们可以分小组模仿刚刚听到的小对话，强调需要模仿对话中人物的声音和语调。经过这一系列活动，同学们对天气主题的听、说能力得到了很好的锻炼。除了上课，学生还可以使用移动电子设备来达到培训口语的目的，现在智能手机和平板电脑已经流行起来，APP软件在这些电子通信设备中的应用可以利用业余时间随时随地练习英语口语。

（3）设计丰富多彩的活动，消除学生的恐惧

丰富多彩的教学活动可以激发学生英语学习兴趣，营造轻松愉快的教学氛围，消除学生对说英语的恐惧。教师应根据每个单元的内容设计不同的教学活动，活动要灵活多样，生动有趣，尽量避免单一、枯燥、僵化的形式，活动能充分调动学生的主观主动性和学习兴趣英语，如：对话表演、英文歌曲、英语笑话、英语短剧、课前演讲等活动可以有机地穿插到课堂中， 让每个学生都有机会参与，让课堂气氛轻松快乐，让学生自然开口，从而在快乐中练习口语。

四、结语

虽然教师在口语教学方面面临许多困难，但采用适当的教学策略将使口语教学走出瓶颈。口语交际是语言掌握和交际最基本的语言技能之一，教师和学生都应该改变旧观念，注重口语沟通技巧的培养和训练。同时，我们利用各种网络资源，充分发挥学生的主要作用，积极引导学生独立练习地道的发音和语调，广泛涉足西方文化背景知识，增强自身的文化休养和传承，结合不同的语境，运用合适的语言，深入表达自己的想法，全面提高学生的综合语言运用能力。

引用

[1] 教育部.义务教育课程标准英语（2011年版）[S].北京： 北京师范大学出版社， 2012

[2]彭晓娥.英语口语学习者心理状态与英语口语水平的关系研究[J].中南林业科技大学学报（社会科学版）， 2011（3）.

[3]张玉柱.语境在口语中的作用[J].解放军外国汉语学院学报， 1995（6）.

初中英语口语教学困境与可行策略

李红娟

摘要： 英语在国际经济全球化中发挥着重要作用。英语交流能力在语言应用中越来越重要。由于英语教学中的原因很多，英语口语的教学总是被忽视。本文主要讲述了英语口语的教学困境，也试图给出一些可行的策略。我们希望老师们在改变教学理念和方法后，能够走出教学困境。我们所做的一切都是为了帮助学生在英语口语方面打下良好的基础。

关键词：口语教学;教学困境;教学策略;恐惧

（本文首发于《基础教育外语教学研究》2016年第10期）