特色鲜明、独树一帜的英语“四位一体”教学法

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秦显贵，鲜明独特的英语“四位一体”教学法

“四位一体”英语教学法自1980年代创立以来，通过《英语辅导报》为媒介，经过10余年的国家级实验研究，受到众多专家学者的高度评价，受到数百成千上万的一线教师。 深受教师和数千万中小学生的青睐，成为祖国外语教学领域的一朵奇葩。

英语“四位一体”教学法之所以能在具有中国特色的外语教学法之林独树一帜，是因为它在具有普通外语教学法的基本特点的基础上，还具有许多独特的理念和方法。

1. 源于本土，独具中国特色，符合中国国情

英语“四位一体”教学法是中国英语教师结合当地教学实践开创的。 它是一种完全本土化的教学方法，符合中国国情，具有独特的中国特色。

英语“四位一体”教学法的前身是英语“四位一体”高考复习教学法，是包天任教授在县级中学教授英语时所创在80年代。

当时英语教学没有统一的教材，英语考试成绩还没有100%计入高考总分，英语普遍不被重视。 英语老师主要靠多占时间多做题和多讲课来取得好成绩，一个英语老师要教好几节课。 长期的艰苦工作，使鲍先生积劳成疾。 在病床上，经过深入的反思，他开始筹划全新的高考复习方式。 以“四位一体”阶段实践为主线，设计了高考英语总复习的总体战略框架，并遵循“四位一体”的思路one”被编着使用，最终形成了英语“四合一”复习法，并在1983年的高考中取得了优异的成绩。 经过不断的提高和完善，在接下来的两年里，他所教的毕业班英语高考成绩连年名列全省第一，所教的学生中有多名被全国名牌大学录取。 包老师本人也因为出色的英语水平和出色的教学成绩英语学习辅导报网站，被调到通化师范大学外语系。

1990年，包先生创办了《英语补习报》。 借助这一媒介，他将“四位一体”的复习教学法推广到全国。 1997年，根据全国师生对“四位一体”复习教学法使用情况的反馈，他对这种教学法进行了系统总结，决定在全国范围内进行正式的推广实验研究。 十余年的实验研究结果表明：由于英语“四位一体”教学法完全立足于中国国情，无论是其理论框架还是具体的实验操作英语学习辅导报网站，都与实际紧密结合的中国学生。 因此，任何正确运用“四位一体”的复习教学法，师生的教学成果都是辉煌的。 学生的英语水平普遍提高，英语教师的各项荣誉也不断涌现。 正是由于英语“四合一”本土化教学法的神奇魅力，深受全国师生喜爱，学习和使用“四合一”教学法的教师人数众多也在一天天增加。

2、思维超前、理念创新、理论体系完备

英语“四位一体”教学法具有扎实的理论基础。 它以马克思主义哲学、现代语言学、教育学、心理学三大理论为基础英语 中国国情英语教学法理论体系. 通过英语“四位一体”教学法的理论框架和“循序渐进、循序渐进、精深细化、五技并举”的教学原则，不难发现，实践的观点和辩证统一的观点始终贯穿于这种教学方法之中。 尤其是在第九届全国“四位一体”教法研讨会上，包老师的报告《如何解决我国基础英语教育十大热点问题》对如何看待和解决当前外语教学中存在的问题进行了辩证的看法。中国。 对教学中的10个热点问题进行了淋漓尽致的探讨。 整篇文章讲的是英语教学的辩证法和方法论。 在这些基础理论的研究和实践中，鲍老师提出了“英语外语教学论”、“语言知识能力论”、“素质教育论”、“语言素养论”、 “语言教学理念整合论”、 英语外语学习策略”、“英语自学能力”、“抓住中间特色鲜明、独树一帜的英语“四位一体”教学法，促进两端”等新颖独特的概念。无疑，当前外语教学中的“崇洋迷洋”、“拒学洋”、“混淆思想”起到了明辨是非、摆正作用，也指出中国外语教学的方向。

3、坚持“实践为先”的观点，在实践中提高，在实践中发展

英语“四位一体”教学法经过英语多年的教学实践，得到了全国数千万师生的检验。

英语“四位一体”教学法之所以能够在国内发展壮大20多年，是因为它始终坚持“实践至上”的观点。 它最初来自于中学英语教学的实践。 基本形成后，由《英语辅导报》进行传播，并接受师生进一步实践检验。 尤其是在10多年的推广实验研究中，包老师利用报刊、各种培训、一年一度的全国研讨会、大大小小的“四位一体”专题会议，讲道、讲解、答疑、“理”、“法” 》将交给大家，然后由一线教师亲自实践、研究、总结经验、发现问题，再进行新一轮的实践，直到得心应手，再进一步完善和发展，使之越来越完美。

英语“四位一体”教学法从最初的“高考通用复习教学法”逐渐发展到“中高考复习教学法”、“平日复习教学法”、“ “四合一日常课堂教学法”、“四合一教学法、一站式课外学习策略”是在全国师生循序渐进的教学实践中发展起来的。正是由于多年的实践，全国广大师生逐渐体会到“四位一体”教学法的简单易用，明白了“四位一体”教学的高层次战略规划。 》的教学法，领略了“四位一体”教学法的运用。只有在尝到该法的甜头，取得辉煌的英语教学成绩后，才令人信服地承认它确实“优秀”。

4、引起了各级行政领导和众多外语教育专家的重视。

由于外语教学关系到一个民族的兴衰和祖国的发展大计，英语“四位一体”教学法受到国家有关领导人的高度重视。 1997年，时任国务院副总理李岚清在中南海召开外语教学工作会议，对外语教学工作作出具体指示。 鲍老师随后亲自写信给李副总理，提出了10条外语教学改革建议，迅速得到李副总理的肯定。

自1997年正式开展英语“四位一体”教学法全国性实验研究以来，迄今共举办了11次全国性研讨会。 领导同志出席会议并作重要讲话，对英语“四位一体”教学法给予充分肯定和支持。 吉林省省级领导也多次莅临《英语补习报》办公室指导工作。

英语“四位一体”的教学法在其发展过程中也引起了众多外语专家学者的关注。 多年来，来自全国多所名牌大学的知名教授对英语“四位一体”教学法给予了悉心指导和关怀。 如清华大学程木生、卢中玉教授，北京师范大学胡春东教授、易代钊教授，西南师范大学（2005年更名为西南大学）张正东教授，东北师范大学于永年教授，余教授等。华东师范大学永年。 张建中教授等。 特别是张正东教授和胡春东教授对英语“四位一体”教学法的理论和发展给予了重要的评价，并提出了许多建设性的建议。

5、实验效果显着，师生双赢

英语“四位一体”教学法自1997年正式开展以来，全国实验研究已进行了11轮。 10余年的英语“四合一”教学法实验研究，大量真实实验数据表明，实验班的教学成绩远高于对照班。 英语“四位一体”的教学法深受实验学生的喜爱。 在全国各类英语比赛中获得最高、最多奖项的学生，也是参加“四合一”的学生。

11年的实验研究，举办了11次全国性大型研讨会。 每场研讨会都会收到数百篇来自实验老师的实验报告、经验或论文。 第二届全国学术会议组织专家评选优秀论文； 从第五届座谈会中选出优秀实验单位； 从第七届座谈会中选拔优秀实验教师。 一批批优秀实验成果相继问世，一批批优秀实验单位和优秀实验教师脱颖而出。 截至2007年底，全国英语“四位一体”教学法实验课题组共编有23册《全国英语“四位一体”教学法实验通讯》，发表专家优秀文章600余篇和一线教师。 主编《国家英语“四位一体”教学法实验交流资料》7册，收录教师实验报告、论文、经验等900余篇； 主编《英语“四位一体”教学法优秀论文集》4集，收录全国研讨会获奖论文400余篇。 近七届全国研讨会评选出近百家优秀实验单位； 近五届全国研修班选拔优秀实验教师800余人。 这些教师中有不少人已成为所在省、市、区的骨干教师，有不少人走上了领导岗位。 还有20多名教师被派往英国享受三个月的免费留学。 在一轮英语课程改革中起到示范作用。

六、与时俱进，着力发展，不断创新，前景广阔

自1982年创办以来，英语“四合一”教学法已走过20多个春秋。 20多年来，一直秉承“学习、借鉴、继承、创新”的理念，与时俱进，不断创新发展。 教育思想和理念，被国内外众多外语教育专家学者认可的优秀教学方法。

从教法研究的内容来看，成立之初只是专门针对高考复习的一种教法。 1987年制定了中考复习教学法。 1997-2000年全国英语“四合一”教学法实验完全针对“中高考复习”。 2002年第六届全国英语“四位一体”教法研讨会在扬州召开，“英语‘四位一体’教法”名称首次正式使用。在研讨会的主题报告中，鲍老师首次将英语“四位一体”教学法定位于TEFL（Teaching 英语 as a Foreign Language），指出英语“四位一体” 《教学法》是在具有中国特色的英语外语教学前提下的教学方法体系，提出了日常英语课堂教学的“4P”教学模式。这标志着“四位一体”的研究迈出了新的一步。 ”教学法延伸到日常课堂教学。紧接着，“学生自主学习策略”实验研究也被列入国家英语“四位一体”教学法实验计划。至此，“四位一体”一种“教学法，包括”复习教学法正式制定了《中高考教学法》、《日常复习教学法》、《日常课堂教学法》和《学生自主学习策略》。

为检验“四位一体”教学法的教学效果，进一步发展和完善“四位一体”教学法，“全国英语‘四位一体’教学法研究院”教法研究所成立于2003年，承担国家“四法合一”教学法实验研究，先后成立了10多个重点研究组，并逐步形成“教育主管部门、教研室、校领导、实验教师”四位一体的实验研究管理模式。 英语“四位一体”教学法全国性实验研究方兴未艾，生机勃勃。

从教学法的理论研究来看，它也经历了几个不同的发展和创新阶段。 2000年以前，英语“四位一体”教学法的理论表达是围绕“中高考复习教学”展开的。 随着研究的深入，以及研究内容的不断拓展和教学实践水平的提高，一些新的概念也逐渐确立。 2002年在扬州全国学术研讨会上，包先生首次提出“KSAF（knowledge-skills-abilities-faculty）英语知识能力理论”； 2004年在徐州召开的第八届全国学术研讨会上英语学习辅导报网站，鲍老师通过20多座“金字塔”，生动、形象、详尽地阐述了“英语外语教学理论”、“语言知识能力理论”、“素质教育理论”和“语言素养理论”与英语“四位一体”教学法密切相关。 、“语言教学理念整合论”、“英语外语学习策略论”、“英语自学能力论”等全新概念，标志着英语“四位一体”教学法的发展已经达到了一个新的水平。 2005年在济南召开的第九届全国学术研讨会上，鲍老师作《如何解决我国基础英语教育十大热点问题》的主旨报告，深入剖析了困扰我国基础英语教育领域的问题。中国多年来从哲学的角度。 十大重点问题和热点问题阐明了基础外语教育教学如何坚持科学发展观，坚定不移走英语外语教学之路，切实提高我国基础英语教育的效率。 这些方向性和全局性的问题。 这些都是英语“四位一体”教学法的理论创新和突破。

综上所述，可见英语“四位一体”教学法源于实践，在实践中发展，与时俱进，勇于创新。 理论基础扎实，操作简便。 教学方法。 它紧密结合我国英语实际情况，符合我国国情，具有中国特色。 国家领导人高度重视，专家学者关注； 实验取得了显着的效果，在师生中享有盛誉。 因此，它被全国众多师生一致认可为一种优秀的英语教学方法。

2007年底，在郑州召开的第十一届全国英语“四位一体”教学法研讨会上英语学习辅导报网站，包老师用10句话80个字生动描述了英语“四位一体”教学法的发展前景，为我们下一步“四位一体”教学法实验研究和课程改革指明了方向：中西结合，博采众长； 理论创新，强调实践； 既有基础知识，又有识字目标； 正式意义、大纲和目的； 输入输出，内化语言； 教学上要互帮互助，师生并重； to deduce and summary，从一个事例推论出其他事情； 我们要努力学习，深入领悟，为进一步发展和完善英语“四合一”教学法尽自己的一份力量。

（本文首发于《英语“四位一体”教学法》，沉阳出版社，2017）