语言｜|王立非、任杰：商务英语“金课”标准的“六性”与“六度”

原载于《浙江外国语大学学报》2019年第3期，以纸质期刊为准。

商业“金级”标准的“六性”和“六度”英语

王利飞、任杰

(北京语言大学高级翻译学院 北京 100083)

摘要：本文提出，建设企业英语“金课”必须做到“三个坚持”“六个特色”“六个度”。以自然、实用、人文通识为导向，以语言强化、技术混搭、模拟实战、校企合作、论文创新、案例丰富为目标，培育建设一批内容优质的“双先”——类”课程。本文的论点对当前高校“双一流”建设具有启示和参考价值。

关键词：业务英语；金级；标准

一、简介

2018年召开全国教育大会暨新时代全国高等学校本科教育工作会议，教育部印发《外国语言文学教学质量国家标准》（2018年由高教指导教育部委员会，以下简称《国标》）和《关于加快高水平本科教育建设全面提高人才培养能力的意见》（简称《高等教育40条》新时代文章》）旨在培养“六优一拔尖”的创新人才。2019年，教育部办公厅正式印发《教育部高教司司长指出，我国大学不仅要打造“金学院”（金牌专业），即“一​​流专业”，更要打造“金班”（金牌课程）商务英语自学，即“一​​流课程”。在当前我国高质量对外开放和“一带一路”建设背景下，围绕“新工科”和“新文科”建设，需要培养什么样的外语人才和商科英语专业如何培养外语人才面临着诸多机遇和挑战。本文探讨和讨论业务“黄金班”的标准和模型英语，

2. 业务建设标准英语“金课”

商科英语“金课”是商科英语“金学院”的核心组成部分。在模式、教育教学改革、人才培养质量、教学科研水平、教学管理水平、学生创业就业等方面要做到一流。具体来说，要按照教育部即将推出的“保障资质、提升水平、追求卓越”的三级专业认证体系，建设商科英语专业，抓好建设将“金课”作为专业认证的重要核心要素，落实具体指标，形成可量化、可监测、可评价的“硬杠杆”和“硬指标”。“金课”建设要以教育部领导提出的“性别学位”为标准，即高水平、创新性、挑战性。“先进”是指知识、能力、素质的有机结合，培养学生解决复杂问题的综合能力和超前思维；结果是探索性和个性化的；“挑战”是指课程有一定的难度，需要跳几下才能搞定。师生对备课提出了更高的要求。指知识、能力、素质的有机结合，培养学生解决复杂问题的综合能力和超前思维；结果是探索性和个性化的；“挑战”是指课程有一定的难度，需要跳几下才能搞定。师生对备课提出了更高的要求。指知识、能力、素质的有机结合，培养学生解决复杂问题的综合能力和超前思维；结果是探索性和个性化的；“挑战”是指课程有一定的难度，需要跳几下才能搞定。师生对备课提出了更高的要求。

《国标》明确规定商科英语专业核心课程17门，是商科英语专业“金课”体系的核心。围绕这个核心，构建了四大课程群，即公共课程群、专业选修课、实训课程和毕业论文课程（见图1）。“金课”课程群建设必须做到“三个坚持”：一是坚持课程体系和课程结构的整体性、复合性、实用性和人文性四个特点；二是坚持“四个覆盖”的四个特点，即教学内容要涵盖语言、商务、跨文化和人文知识体系；第三，坚持六大评价标准，即课程思想政治性、能力导向性、思辨创新性、知识复合性、实用性与人文通识性六大评价标准。商科英语“金课”建设要始终以学生发展为中心，引导学生创业就业，以全人教育为目标，培养适应人才需求的复合型、应用型、创新型人才。新时代国家和社会发展。人才。从教学环节、专业建设、研究生质量等方面构建高效合理的教学质量保障体系，确保人才培养质量和商科英语专业的可持续发展。该课程以思想政治性、能力性、思辨性​​和创新性、知识复合性、实用性与人文通识性六大评价标准。商科英语“金课”建设要始终以学生发展为中心，引导学生创业就业，以全人教育为目标，培养适应人才需求的复合型、应用型、创新型人才。新时代国家和社会发展。人才。从教学环节、专业建设、研究生质量等方面构建高效合理的教学质量保障体系，确保人才培养质量和商科英语专业的可持续发展。该课程以思想政治性、能力性、思辨性​​和创新性、知识复合性、实用性与人文通识性六大评价标准。商科英语“金课”建设要始终以学生发展为中心，引导学生创业就业，以全人教育为目标，培养适应人才需求的复合型、应用型、创新型人才。新时代国家和社会发展。人才。从教学环节、专业建设、研究生质量等方面构建高效合理的教学质量保障体系，确保人才培养质量和商科英语专业的可持续发展。知识复杂、实用和人文常识六大评价标准。商科英语“金课”建设要始终以学生发展为中心，引导学生创业就业，以全人教育为目标，培养适应人才需求的复合型、应用型、创新型人才。新时代国家和社会发展。人才。从教学环节、专业建设、研究生质量等方面构建高效合理的教学质量保障体系，确保人才培养质量和商科英语专业的可持续发展。知识复杂、实用和人文常识六大评价标准。商科英语“金课”建设要始终以学生发展为中心，引导学生创业就业，以全人教育为目标，培养适应人才需求的复合型、应用型、创新型人才。新时代国家和社会发展。人才。从教学环节、专业建设、研究生质量等方面构建高效合理的教学质量保障体系，确保人才培养质量和商科英语专业的可持续发展。建设要始终以学生发展为中心，引导学生创业就业商务英语自学，以全人教育为目标，培养适应新时代国家和社会发展需要的复合型、应用型、创新型人才。人才。从教学环节、专业建设、研究生质量等方面构建高效合理的教学质量保障体系，确保人才培养质量和商科英语专业的可持续发展。建设要始终以学生发展为中心，引导学生创业就业，以全人教育为目标，培养适应新时代国家和社会发展需要的复合型、应用型、创新型人才。人才。从教学环节、专业建设、研究生质量等方面构建高效合理的教学质量保障体系，确保人才培养质量和商科英语专业的可持续发展。

图1 业务英语“金课”系统构建“金课”系统构建

3、业务标准“金课”的“六大特点”英语

衡量商业“金课”英语应从课程的“六大特点”出发，即课程的思想政治性、能力导向性、思辨创新性、知识复合性、实用性和可操作性。人文常识。

（一）课程思政性质

业务英语“金课”的首要任务是贯彻落实全国教育大会关于将德育融入专业课程学习的要求，大力推进课程思想政治建设，落实根本任务以德育人。“金课”要充分发挥专业课的思想政治教育功能，坚持课程方向的正确性、课程内容的思想性、课程教学的教育性。商务英语课程主要以西方经济管理和英美文学文化等知识体系为基础商务英语自学，不可避免地涉及到西方的思想和价值观。大学生正处于知识体系、思维方式和价值观的成长阶段。因此，教师要帮助学生正确认识商务英语课程内容中的各种现象、观点和思潮，做好课堂教学的思想价值引导。发挥育人“金课”作用。

（二）能力导向

英语商科“金课”建设应着重培养学生“5+1”能力，即英语应用能力、业务实践能力、跨文化交际能力、批判性思维和创新能力、自主学习能力、跨学科学习能力。如何将批判性思维能力和跨文化能力培养贯穿于专业教育的全过程，是我国英语专业下一步教学改革的重点和难点（孙有忠2016：15）。以能力为导向的“金课”包括以下四类：一是英语技能（如综合业务英语、业务英语听力、业务英语阅读、业务英语写作等）；二是跨文化交际（如英语演讲辩论、英汉翻译等）；三是思辨创新（如西方思想史、英语散文鉴赏等）；四是商务实务（如商务谈判、市场营销、外贸实务等）。商务英语“金课”的设计与实施，既要在理论上符合能力导向的原则，又要在教学实践层面体现能力培养的新模式、新方法，积极主动探索语言应用能力、商务实践能力、跨文化能力的融合，将批判性思维能力和批判性思维能力有机地融入到语言能力培养和跨学科知识学习中，使学生具备真正的国际视野、中外文化融合的人文素养和跨学科解决问题的能力。构建能力导向的“金班”，教师首先要掌握和拥有真正的能力，加快能力提升和能力转化，改变能力单一、能力不足的现状，让业务赋能英语教师。

(3) 投机性创新

《国家标准》将思辨能力定义为勤于提问、相信理性、尊重事实、审慎判断、公正评价、敏于探究、持之以恒地追求真理；能够对证据、概念、方法、标准、背景等要素进行解释、分析、评价、推理和解释；能够自觉地反思和调整自己的思维过程（教育部高等教育教学指导委员会，2018：95）。商务英语“金课”建设突出批判性思维和创新能力的培养，从培养学生的商业意识和商业素养入手，加强学生批判性思维和创新能力的培养（王利飞2015：6 ), 具体体现在职场思维和商业思维、问题意识、责任意识、合作意识、公平意识、效率意识、质量意识等方面。课堂教学分为沉默、回答、对话、批判、辩论五个层次。推进“课堂革命”，把课堂教学提升到第四个层次，努力实现第五个层次，才是真正实现“金课”标准。商务英语“金课”教学在课程模式、教学设计、教师讲解、教学方法、教材使用、课堂任务、教学评价等方面力求思辨。把那些娱乐性的、肤浅的、空洞的“伪任务”、“伪教学”赶出业务英语课堂，用“黄金课堂”引导学生思考真实问题，学习真实知识，掌握真实技能。思辨创新的“金课”建设对教师提出了更高的要求。教师要主动求变，不断提高个人的思辨能力和创新能力，在教、做、研中学。

(4) 复合知识

商务英语“金课”具体体现在三个方面：一是要做到语文教商双管齐下，通过文化学语言，通过商业学习文化，牢固树立商业即文化、文化即文化的理念。商业互惠互利，文化与商业相通，逐步培养学生形成复合型知识结构和知识体系，构建语言知识、商业知识、跨文化知识、人文社会科学知识等多学科知识体系和跨学科知识。二是要选好业务知识“金课”。业务知识是一个庞大的知识体系。有必要做某事而不做某事，不能面面俱到而失去重点（王艳艳等，2014：40）。经济学是一门思辨和思维方法论的学科，应将其建设为重点“金课”。其他业务知识“金课”重点学习基础知识和基础理论点，突出本体知识框架的完整性和系统性，简明扼要，清晰易懂，兼顾学生未来职业发展需求. 第三，优质业务知识“金课”的标准要有挑战性。用英语教授商业知识对教师和学生来说都是一个挑战。教师要攻坚克难，同心协力攻关，使学生在学习业务知识的同时，不断加强专业英语学习，坚持运用英语理解和吸收业务知识，学以致用。因此语言｜|王立非、任杰：商务英语“金课”标准的“六性”与“六度”，大力倡导以“金课”为主导的复合型商务英语师资培养，立足于国际贸易、国际金融、涉外理财、跨境电子商务、国际旅游管理、商务英语 教师教育等。适应特色方向建设需要，培养合格的复合型教师。

（五）实用实用

商务实践“金课”是商务英语专业培训质量和特色的重要保障，主要包括商务实践培训课程的教学和毕业论文的实践。商务实训重点“金课”主要有国际贸易实务、商务谈判、跨境电商、市场营销、财务管理等，商务英语实训“金课”一定要扎实,必须营造有利于协同创新的实训教学环境。这种“金课”要依托校内模拟实训中心和校外实训实习基地：学校模拟实训中心以高校为主导，企业为参与者。教学任务按照难易程度分为不同级别的教学，采用产教结合的模式，采用多样化的评价资源和项目引入课堂；进入企业的模式让学生直接参与到企业的实际业务和项目运营管理中，积累第一手经验，提高动手能力和才干。利用多样化的评价资源和项目引入课堂；进入企业的模式让学生直接参与到企业的实际业务和项目运营管理中，积累第一手经验，提高动手能力和才干。利用多样化的评价资源和项目引入课堂；进入企业的模式让学生直接参与到企业的实际业务和项目运营管理中，积累第一手经验，提高动手能力和才干。

将毕业论文实践环节的“金课”建设成创新实践的“金课”，结合专业实践，让学生在学术导师和企业导师的双重指导下，在第二课堂上学习。以活动（如商务创意、商务谈判、商务技能竞赛等）和涉外商务活动（如经贸谈判、招商引资、商品展示等）为基础，进行选题、设计，研究，完成初稿，按要求开题，预答辩和正式答辩。通过第二课堂活动和毕业论文实践，有意识地培养用人单位要求的职业和工作能力，弥补课堂教学的不足。“学术论文写作与方法”课程应作为毕业实习报告内容的补充，对报告的要求、内容、格式、研究方法、数据统计等进行介绍和分析，以弥补毕业实习报告的不足。现有课程。此外，“金课”要突出多层次、分类的实践教学，组织形式多样的专业实践、创新创业实践和课外社团活动，鼓励学生参加各类专业比赛和国际交流。对报告的要求、内容、格式、研究方法、数据统计等进行介绍和分析，弥补现有课程的不足。此外，“金课”要突出多层次、分类的实践教学，组织形式多样的专业实践、创新创业实践和课外社团活动，鼓励学生参加各类专业比赛和国际交流。对报告的要求、内容、格式、研究方法、数据统计等进行介绍和分析，弥补现有课程的不足。此外，“金课”要突出多层次、分类的实践教学，组织形式多样的专业实践、创新创业实践和课外社团活动，鼓励学生参加各类专业比赛和国际交流。

(6) 人文常识

商科英语专业不能忽视人文和通识教育，必须按照教育部的要求，人文和通识教育要“通天、伸边、触地”。因此，人文通识教育“金课”建设应针对中西文明史、中西经济思想史、东西方管理哲学、中外艺术鉴赏、科技发展简史、中国经贸发展史、文科数学等。商科英语专业要求在专业教学中防止“金课”被“金化”，学生思维矮化、人文虚化、素质弱化现象，过分强调以专业知识增长代替人文素质提高的倾向；同时提倡培养学生的人文情怀，强调全人发展的教育理念，为学生成才成才打下坚实的人文基础（王利飞2015：6）。商务英语专业人才的培养，要求将文学和文化研究融入专业培养，力求将学生培养成为人文知识广博、人文情操高尚、人文底蕴深厚的外语人才。弱化、异化，外语专业的转型和转型甚至沦为其他专业的附庸（王丽飞、葛海玲，2015：4）。在公共通识教育的基础上商务英语自学，还应将“专业辅修通识教育”作为专业教育的一部分进行。比如商科英语专业必须开设人文、商科、法学三门专业通识课，包括中西文明史、中西经济思想史、东西方管理哲学、世界概况经济、中国经济贸易史纲要、国际关系概论、国际法概论、地区国家通论等（王利飞2019：48）。

4.商业“金课”标准的“六度”英语

商务英语“金课”教学应突出以下六个维度，即语言强化、技术混搭、模拟实践、校企合作、论文创新和案例丰富。

(1) 语言强化

商务英语“黄金班”要加强语言技能教学，因为商务英语人才的外语人才属性没有改变，扎实的外语功底是创新外语的核心素养和看家本领语言人才（鲁智 2018：38）。可以说，强化英语基本技能是商科英语专业的核心要求，也是复合专业必备的基础（王丽飞、葛海玲2015：4）。商务英语强化应语言与商务并重，加强语言技能与商务知识学习的结合，大力提倡以内容为基础的语言教学法，通过综合商务英语，商务英语

(2) 技术组合

业务英语“金课”的突出特点是信息技术在教学中的应用，开创了信息技术混合教学模式，具体表现在“金课”上。今年召开的中国慕课大会提出，大力推进国家精品在线开放课程的创建、使用和学习，实现我国高等教育质量的“换道超车”。商科英语专业应加大网络“金课”研发力度，探索网络“金课”多种应用模式，打造校本“金课”。企业英语“金课”建设 充分利用现有国家级或省级精品在线公开课，或根据学校特点，量身定制符合学校特点和专业方向的校级在线公开课。在此基础上，探索线上线下混合教学新模式，推进业务英语翻转课堂或混合教学方式改革，大力提倡以学生讲课和学生评价、以实践代替讲课、案例回顾、研讨和交流。辩论、项目探索、边说边练、角色扮演、平行互动、边做边点评、学生问答等教学形式，更直观地展示教学案例，更真实地再现商务沟通场景，

（三）模拟实战程度

商务英语模拟实践“金课”突出学生商务实践能力的培养，是商务英语“金课”建设的重点之一。教育部要求实验实践课不得低于总学分的20%-25%。通过打造虚拟仿真“黄金课堂”，释放新的教育生产力，解决高校实验实训教学长期存在的难题，让原本“不可能”的实验实训教学“做不到”。做好”、“做不到”、“做不到”成为可能。商业“黄金课程”建设英语 模拟实践应把握三个重点：一是商务实践课程体系的构建在课程内容、课程形式、课程案例、课程流程等设计上要系统、科学。二是商务实践教学环境建设以虚拟仿真商务实验室建设为基础，以教室、实验室和网络平台为载体，通过虚拟仿真技术，真实还原或模拟特定的商务实践场景，让学生在校园里，可以身临其境，获得参与企业实践的体验。通过模拟教学环境，让学生进行外贸、金融、会计、市场营销、法律等实践流程取得职业技能资格证书。三是业务实践教学团队建设，使他们能教能做，理论知识与实践经验相结合，努力成长为“双师型”教师。

（四）校企合作程度

企业英语可与行业、企业合作打造“金课”，采用校企联合教学模式，聘请兼职行业导师，采用“双导师制”、“订单式”培养模式，充分利用校企资源，为学生提供创新创业实践机会，提高人才培养水平。一方面，商科教师英语到企业、行业挂职实习，走近行业，走进企业，更新教学理念，收集教学案例素材，积累行业经验，打造“ “双师型”师资队伍；、企业导师参与讲座、讲座、分享会，论文（设计）指导、问答、开题、答辩、评价。通过一系列措施，建立了校企协同创新机制和产教融合新模式，构建了复合型、应用型、创新型、“四位一体”的“金课”体系。和创业。

（五）论文创新度

毕业论文（设计）的指导和教学要遵循“金课”标准，注重学生创新能力的培养：一方面要加强学术研究能力培养，提高学术素质和学术规范的意识; 另一方面，要加强行业研究能力 大力提倡撰写实践报告（如创新创业计划、营销创意计划、商业案例分析、商业翻译与评论等）和研究报告（如如企业、行业、市场调研分析等）。毕业论文（设计）的指导和教学应重点抓好以下三个方面：一是在选题方面，教师要提倡研究型教学，以项目为依托，引导学生以实际问题为导向，广泛深入地查阅国内外文献，根据自己的专业兴趣和专业方向选题；二是在指导方面，校内外导师共同参与指导项目设计和选题报告撰写，做到学术研究能力和行业研究能力并重；三是在评价方面，采用形式多样、多元化的考核评价方式，加强教学过程和教学目标的达成，形成毕业设计的形成性评价体系，在项目研究的各个阶段进行多维度的评价，

（六）案例丰富

商务英语课程要充分利用“金牌案例”，以真实的商务环境为背景，让学生通过真实的案例理解和解决真实的商务问题，培养未来企业所需的综合能力和购物中心。案例教学的关键在于丰富的中外商业案例数据库。这就需要建设一批中外企业案例库、跨文化案例库、中外商业文化案例库、中外人文经典案例库。要严格选择典型案例和真实案例。收集多模态、多媒体资源，注重案例的互文性、中介语性、真实性、互动性和文化性。此外，案例教学法应精心设计教学过程，兼顾独立思考和合作讨论，采用头脑风暴、角色扮演、演示报告、小组辩论、书面总结以及分析讨论等多种方式。成功案例和失败案例。启发学生分析和解决问题，提高批判性思维能力和业务实践能力。

五、结语

本文提出商科英语“金课”标准的“六大特点”和“六度”，对正在进行的“一流学科”和“一流学科”建设具有参考价值。专业”。各高校要按照教育部要求，立足基础、回归四个方面，着力打造一流课程，用精品课程促进高素质人才培养人才，带动高水平教师转型升级，打造新文科、新方向课程。《新商务英语》一流的商务课程体系。

参考：

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商务英语“金课”标准及其特点

王利飞，任杰

(北京语言大学翻译学院, 北京 100083)

摘要：提出商务英语“金课”建设应贯彻和保持的三大原则和六大特色。六大特色是内容政治正确、语言能力为导向、批判性思维和创造性思维为跨学科知识导向、专业实践为导向、人文素养为导向。六大特色包括语言提升、IT混合学习、模拟实践、校企联动、毕业论文创意、海量商业案例。我们的建议对我国正在进行的双一流大学和一流学科建设具有宝贵的启示和借鉴意义。

关键词：商务英语；黄金课程；