初中英语口语教学困境及可行性对策分析

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初中口语英语难点分析及可行对策

李红娟

摘要：在当今世界一体化的形势下，英语的地位日益凸显。 英语语言交际能力在实际语言运用中越来越重要。 然而，由于初中教学中的种种原因，口语教学往往被忽视，英语口语也陷入困境。 本文针对当今英语口语教学中存在的困难，提出了一些可行的对策，旨在通过教学观念和行为的转变，走出英语口语的困境，为学生今后的语言运用打下坚实的基础。 良好的基础。

关键词：口语教学； 教学困境； 教学对策； 恐惧心理

一、简介

基础教育阶段英语课程的总体目标是使学生通过英语学习形成初步的综合语言应用能力，促进智力发展，提高综合人文素质。 在初中阶段，学生可以就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论（教育部，2012：8）。 尽管近年来英语教学进行了一系列改革，但口语教学的进展仍处于起步阶段。 语言教学的最终目的是使学习者能够运用所学语言与他人自由交流。 如今，初中生可以在考试中取得较好的成绩，但很少有学生能够就简单的日常话题与他人进行交流。 因此，英语教学最紧迫的任务就是提高学生的英语口语能力。

2.英语口语教学中的难点

（一）中考制度下，口语教学弱化

现在的中考和高考，考试中不包括口语，这使得学生在学习时的定位发生了偏差高考英语口语训练，更加注重词汇和语法的学习。 局限初中英语口语教学困境及可行性对策分析，教学重点在词汇和语法基础知识点的讲解，有时也进行对话练习，但时间短，学生参与面不广，达不到熟练应用的效果. 长此以往，学生就失去了练习口语的机会和兴趣。 学生虽然阅读和写作能力强，但听说能力特别是口语能力欠缺，这就造成了我们常说的“哑巴英语”。

(2) 缺乏英语语境

人们在使用语言进行交流时，离不开语境，就像人的呼吸离不开空气一样，可见语境对语言交流的重要性（张玉柱高考英语口语训练，1995）。 然而，我们的学生是在中文背景下学习英语，很少或根本没有接触过真实的英语交际情境。 他们在英语课上只花几分钟练习对话，比较机械，课后无法巩固。 学生在课堂上学到了很多各种情境下的交际语言，做题时也会这样做，但很难在真实的语境中合理运用所学的语言。 这种教学的结果与语言学习的目标完全背道而驰。

（三）学生怕“说”

在英语教学的“听、说、读、写”四项基本技能中，“说”最容易受到心理因素的影响。 自古以来受中国传统文化的熏陶，我国的中学生很讲究面子。 他们害怕说不好。 同时，他们缺乏自信，自卑，胆小，不敢在众人面前说话。 长此以往，这张“嘴”就越来越难吃了。 形成了一个恶性循环，导致了对英语口语恐惧和焦虑，而这种恐惧和焦虑对二语习得产生了严重的阻碍作用（彭小娥，2005）。

三、解决英语口语教学困境的可行对策

随着时代的进步和教学理念的进步，英语课堂发生了翻天覆地的变化。 以人为本、自主管理的新理念深入到每一位教育工作者的心中。 在课堂上，教师不再唱独角戏，而是以学生为中心，突出学生的主体地位。 这些教学理念的转变，对培养学生的口语英语交际能力有很大帮助。

（一）更新观念，转变思维，口语与中考不冲突

虽然学生的考试成绩是检验师生课堂教学活动的重要指标，但口语训练与成绩并不矛盾，因为英语“听、说、读、写”四项基本技能是口语的。 强大的表达能力不仅能提高学生学习英语的兴趣，还能促进听、读、写三项技能的提高。 练习口语有利于学生英语语感的形成。 众所周知，在学习第二语言时，语感的形成非常重要，语感的形成不是一蹴而就的，而是经过长期的语言熏陶形成的。 较强的口语能力也有利于学生自信心的培养，这对学生的学习乃至步入社会后的适应能力和交际能力都有巨大的促进作用。

(2) 贡献所有可用资源并创造英语语境

当今时代是一个高科技的时代。 教师可以充分利用多媒体、电子白板、移动电子设备等来创设英语语境。 现行中学英语教材的每个单元都有一个或多个英语话题。 教师可以利用课本中的题目和相关信息，通过多媒体播放课本录音，供学生模仿。 让学生听视频或音频，然后分组模仿。 这种地道的语言环节更有利于培养学生正确的发音和语调，形成较强的语感。 例如，在学习How's the weather?单元时，教师可以提前下载几段语音和表情清晰的老外谈论天气的小音频或视频。 听前，教师先向学生提出每个小对话中涉及的重点问题，并让学生带着问题听。 学生听完并回答完所有问题后，分组模仿刚才听到的小对话，同时强调要模仿对话中人物的声音和语调。 经过这一系列的活动，同学们关于天气话题的听说能力得到了很好的锻炼。 除了上课高考英语口语训练，学生还可以在课后使用移动电子设备练习口语。 智能手机和平板电脑现在很流行。 利用这些电子通讯设备口语英语

(3)设计多种活动，消除学生的恐惧心理

丰富多彩的教学活动可以激发学生学习英语的兴趣，营造轻松愉快的教学氛围，消除学生对说英语的恐惧心理。 教师要根据每个单元的内容设计不同的教学活动。 活动要灵活、生动、有趣，尽量避免单一、枯燥、死板的活动。 精心设计的活动可以充分调动学生的主观能动性和积极性。 将学习英语的兴趣，如：对话表演、英文歌曲、英文笑话、英语小品、课前演讲等活动有机地穿插在课堂上高考英语口语训练，让每个学生都有机会参与，使课堂气氛轻松快乐，让学生自然张嘴，让他们在快乐中练习口语。

四。 结论

尽管教师在口语教学中面临着诸多困难，但采取合适的教学策略，将使口语教学走出瓶颈。 口语交际是掌握语言、进行交际的最基本的语言能力之一。 师生双方都应该改变陈旧的成见，重视口语交际能力的培养和训练。 同时，利用各种网络资源，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生独立练习地道的语音和语调，广泛学习西方文化背景知识，加强自身文化修养和底蕴，结合不同的情境，运用恰当的语言，加深有效地表达自己的思想，全面提高学生的语言综合应用能力。

参考

[1] 教育部． 义务教育英语课程标准（2011年版）[S]． 北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］彭小娥． 英语口语学习者心理状态与口语英语关系研究［J］. 中南林业科技大学学报（社会科学版），2011（3）。

［3］张玉珠． 语境在口语中的作用［J］． 解放军外国语学院学报，1995（6）。

初中英语口语教学困境与可行对策

李红娟

【摘要】 在国际经济全球化的背景下，英语扮演着重要的角色。 英语交际能力在语言应用中越来越重要。 由于英语教学中的种种原因，英语口语的教学总是被忽视。 文章主要讲述了英语口语教学的困境，并试图给出一些可行的策略。 希望教师在转变教学理念和方法后，能够走出教学困境。 我们所做的一切都是为了帮助学生打下良好的英语口语基础。

关键词：口语教学； 教学困境； 教学策略；

（本文首发于《基础教育外语教学研究》2016年第10期）