FTBE一天学一点之商务英语有什么特殊之处⑤-1

商务英语教学

教授商务沟通

商务英语的教学受到许多原理的影响，包括语言学、通用语言教学和管理培训。 因为商务英语不仅涉及语言，还涉及语言使用，因此首先考虑的因素之一就是交际能力。 也许最有影响力的模型是基于 20 世纪 60 年代的 Hymes、1970 年代的 Canale 和 Swain、以及 1980 年代的 Bachman 和 Palmer 的工作。 对早期倾向于语言（例如书面语法规则）的教学方法的不满引发了最基本的讨论。 讨论指出，在谈论语言技能时需要考虑多种能力，其中了解语言是最好的一项。 语言学习者需要能够在现实生活中使用语言。 近年来，人们讨论了将交际能力分解为各个组成部分的各种方法，教师特别关注这些组成部分的可教性。 商务英语教师需要特别关注三个重要组成部分：语言能力、话语能力和跨文化能力。

商务英语教学受到多种学科的影响，包括语言学、通用语言学习与教学、管理培训等。 因为商务英语不仅涉及语言，还涉及语言使用，因此值得首先考虑交际能力的问题。 也许最有影响力的模型是基于 20 世纪 60 年代的 Hymes、70 年代的 Canale 和 Swain、以及 80 年代的 Bachman 和 Palmer 所做的工作。 基本论点是由于对早期倾向于集中于语言项目（例如书面语法规则）的教学方法的不满而产生的，即在讨论语言技能时需要考虑多种组成部分，其中了解语言是只有一个。

语言学习者还需要能够在现实生活中使用该语言。 多年来，人们一直在讨论将交际能力划分为各个组成部分的各种方法，教师对这些组成部分的可教性特别感兴趣。 商务英语教师需要特别关注三个关键组成部分：语言能力、话语能力和跨文化能力。

语言能力

语言能力表现在对构成语言的基本元素，如词语、语法、音韵等的运用。 最近对商务英语教学的一个主要影响是我们对词汇（单词和单词形式）的作用及其与语法（单词或短语所遵循的形式）的关系有了更深入的理解。 传统上，词汇和语法被视为语言的两个独立部分，但随着我们更多地了解语言系统如何工作，两者之间的区别变得模糊。

语言能力体现在对构成语言的基本元素的使用上，如词汇、语法、音系等。 近年来对商务英语教学的关键影响之一是我们对词汇（单词和单词模式）的作用及其与语法（单词和模式遵循规则的方式）的关系的加深理解。 传统上，词汇和语法被视为语言的独立方面，但随着我们对语言系统如何运作的了解越来越多，两者之间的区别变得越来越模糊。

朗文英语口语和书面语法将词汇分为三种类型。 字典单词（名词、动词、形容词和副词）是具有实际含义的单词。 功能词是处理字典单词之间关系或如何解释它们的单词，例如冠词（the、a、some、any）、代词（it、they）、情态词（can、should）、介词（ in、to）、连词（and、but、or）、疑问词（why、whose）。 第三类是括号（是的商务英语的学习，好吧，哎呀）。 此分类可能存在重叠。

朗文英语口语和书面语法将单词分为三种类型。 词汇词（名词、动词、形容词和副词）是意义的载体。 虚词处理词汇之间的关系，或者表明如何解释它们。 例如限定词（the、a、some、any）、发音（it、they）、情态词（can、should）、介词（in、to）、协调词（and、but、or）、wh 词（why、which） ）。 第三种类型是插入物（是的FTBE一天学一点之商务英语有什么特殊之处⑤-1，嗯，哎哟）。 这些类别可能会重叠。

多词汇单元（也称为词汇短语、单词串、词块）由作为一个单元一起出现的两个或多个单词组成。 从某种意义上说，它们就像一个单词一样使用，所以尽管如此，它还是一个单词，而你如何做则像一个单位一样使用。 事实上，关于我们如何记忆语言的研究表明，存储语言“块”比存储单个部分更容易。 但请注意，大多数 MLU 都是不完整的话语。 What's the Problem with... and I don't think it's ... 是句子开头的示例。 Start off 和 Bring up 是动词短语。 我们知道，有些单词往往会与其他单词一起出现，这种现象称为搭配。 我们将使用小字体而不是小字体，或者用举行会议而不是做会议。 有时这没有特定的逻辑，就是这样。 习语是特殊的多词汇单位，仅从单词的字面意思来看其含义并不清楚（例如：它会突然出现，我们错过了船或他坐在驾驶座上）。

多单词单元（也称为词汇短语、词汇束或词块）由两个或多个单词组成，它们一起作为一个单元。 从某种意义上说，它们的行为就像一个词。 所以尽管如此，这是一个词，但你如何做猫也像一个单一的单位。 事实上，关于我们如何记忆语言的研究表明，存储语言的“块”比存储几个单独的部分更容易。 但请注意，大多数多词单元并不是完整的话语。 到底是怎么回事啊。 。 。 我不认为是这样。 。 。 是句子标题的示例，start off 和 Bring up 是短语动词的示例。

我们还知道某些单词往往与某些其他单词同时出现，这种现象称为搭配。 因此，我们说“small print”，而不是“little print”，或者说“have a meet”而不是“do a Meeting”。 有时，这些事情似乎没有特定的逻辑； 事情就是这样。 习语是一种多词单元商务英语的学习，其中单个词的含义并不明确（例如，它会突然出现，或者我们错过了船，或者他在驾驶座上）。

单词不仅与其他单词搭配，还与其他语义词族（即具有相似或相关含义的单词组）搭配。 例如，letter这个词可以与动词连用，表达你做了什么（write a letter、post a letter、read a letter、open a letter等）商务英语的学习，也可以与形容词连用，表达...的功能。一封信（求职信、后续信）。 market可以与表示地点的形容词（欧洲市场、法国市场、东南亚市场）一起使用，也可以与表示规模的形容词（巨大的市场、大的市场、大的市场、小市场）一起使用。 最后，单词往往以某种语法结构（连接）出现。 所以，我们看到申请信、投诉信、询问信，但我们通常看不到欧洲市场、法国市场或东亚市场。

单词不仅与其他单词搭配，还与其他语义词族（即具有相关或相似含义的单词组）搭配。 例如，字母与动词搭配，动词显示您可以用它做什么（写一封信，寄一封信，读一封信，打开一封信等），以及描述该字母功能的形容词（覆盖信，后续信）信）。 market与表示地点的形容词（欧洲市场、法国市场、东南亚市场）和表示规模的形容词（巨大市场、大市场、大市场、小市场）搭配。 最后，单词往往以特定的语法模式出现（并列）。 例如，我们可以说申请信、投诉信、询问信，但我们通常不说欧洲市场、法国市场或东南亚市场。

最近的另一个想法是口语和书面语言非常不同。 适用于一种形式的语法结构不一定适用于另一种形式。 学习者需要知道，当他们在口语对话中使用书面语法规则时，听起来可能会生硬且不自然。

另一个最近的发展是人们认识到口语和书面语法可能有很大不同。 在一种语法中可以接受的形式在另一种语法中不一定可以接受。 学习者需要明白，当他们在会话言语中使用书面语法规则时，他们的语言可能听起来不自然和生硬。

口语语法经常用于实时交互。 它有不同的词序规则，使用缩写（can't、will）、停顿（erm、uh）、重复或省略（省略一些单词），并且通常是口语。 言语常常不完整，或者语法形式中途改变。 另一个常见的特征包括正面和附加物，如磁带中所示。 是的，我们昨天就收到了，我想是的。 我认为这句话末尾的内容是对刚才所说内容的限制性补充。 在口语中也普遍存在的是经常出现在句子开头的话语标记（例如，好的。呃，我今天想做的是……）、返回通道（嗯，嗯嗯，用于反馈）和无意义的单词。

口语语法通常用于实时交互。 它有不同的词序规则，使用缩写（can't、will）、犹豫（erm、uh）、重复、省略（遗漏的单词），并且通常是白话。 话语常常不完整，或者中途改变形式。 其他常见功能包括正面和标签。 例如，在话语“磁带”中。 是的，我们昨天得到了它，我认为是商务英语的学习，我认为最后是一个标签，它限定了刚才所说的内容。 在口语中也很常见的是话语标记，它经常出现在话语的开头（例如，好吧。呃，我今天想做的是……），反向渠道（嗯，嗯嗯，发出反馈信号），以及脏话。

商务英语学习者不仅对说什么感兴趣，而且对如何说感兴趣。 音系学是关于我们如何使用声音说话的。 我们使用重音、节奏和语调（有时称为音系）来传达意义。 一个块由一组单词组成。 这些单词之间有停顿，它们有音调变化，块的最后一个音节的长度变化标志着块的结束。 通过结合重音、语调和节奏，组块可以改变听者对信息的理解。

商务英语学习者感兴趣的不仅仅是所说的内容，还有所说的方式。 音系学是关于我们如何使用我们的声音来发出话语的声音。 我们使用重音、节奏和语调（有时称为韵律）来传达意义。 分块涉及将单词分组在一起，并通过停顿、改变音调或延长音节来表示词块的结束。 与重音、语调和节奏相结合，组块可以改变听众理解信息的方式。

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