厘清误解之后，中职教育能否轻装上阵

【聚焦职业教育内涵发展】

开列

上职业学校也有光明的前途。

无论是大国的工匠，还是科学家、教师、服务人员、各行各业的工人，都有机会站在聚光灯下。职业教育法颁布后，职业教育内涵式发展的路径将更加清晰，对职业教育的误区也将进一步澄清。形体训练不是“熟记动作”就能传授的“技巧工种”。职业教育发展存在哪些误区？前景在哪里？本期今日推出“聚焦职业教育内涵式发展”栏目，围绕职业教育的一系列重点话题，如普通职业教育的协调发展、校企合作，双高计划，深入探讨分析，为您介绍不同类型的职业教育。风格。

“一般职业协调发展”≠“取消次要职业”

解开误区后，中职教育能否轻装上阵？

光明日报记者 金昊天 光明日报记者 苏仁新

2021年9月9日，安徽亳州工业学校新入学的中职学生表演了“军事体操”、“红歌”手语舞等低学历的人学英语有用吗，展现了军人风采，磨练了青春意志。洪磊/光明影业 摄

今年，职业教育领域最大的新闻无疑是新修订的《中华人民共和国职业教育法》5月1日起施行。这是该法颁布以来的第一次大修。 1996 年。

更令人担忧的是，新修订的《职业教育法》没有保留此前的“普通职业分离”的表述，而是明确“促进义务教育后不同阶段因地制宜的职业教育与普通教育协调发展”。 ”。该法颁布后，关于将“普通职业教育协调发展”解释为“取消初中后普通职业教育分工”的议论甚嚣尘上。对此，教育部相关负责人已作出明确答复：“这是误会误会。”

“新修订的职业教育法中的表述，是我国基于‘双轨制’教育的义务教育后普通职业分类发展的先进、科学、规范表述。高质量均衡发展理念班级教育。” 负责人说。

从“一般工作分工”到“一般工作协调”还有多少误区有待澄清？会给我国职业教育的发展带来哪些变化？

“全民职业协调发展”不是取消中等职业教育

下学期，来自山西太原的李泽臣将升入三年级。由于学习成绩不理想，他的父母还在犹豫是否让他上中职学校。“以后掌握一门技术就好了。” 但前段时间，“取消中等职业教育”的消息传来，让他们难为情——“这是真的吗？”

对此，教育部相关负责人明确表示，义务教育后实施“普遍职业协调发展”，不是取消中等职业教育，而是改变中等职业教育的发展方式，以辩证、全面、平衡的视角推进教育。结构的规模和质量的有机统一。

该负责人用四句话综合分析了新法的规定：一是初中教育后，必须实行普通职业分类教育。二是高中教育阶段和高等教育阶段，既有职业教育，也有普通教育。三是因地制宜，不“一刀切”，允许普通职业教育比例在一定范围内有所差异。各地可根据区域社会发展水平、本地区产业发展需要和现代职业教育体系建设，合理规划职业学校和职业学校。就读普通学校。四是协调发展。职业教育和通识教育同等重要。两种教育只是类型不同，没有高低之分，也没有好坏之分。

日前，义乌职业学校的学生们开展了“人人学技术，出去当冠军”的技能竞赛活动。图为学生们使用3D打印技术打印模型。龚贤明/光明影业 摄

为什么要从“职业教育分工”转变为“职业教育协调发展”？浙江省现代职业教育研究中心副研究员王亚南给出了自己的看法：“公众对职业教育仍有一定的偏见，很多家长和学生将职业教育贴上了‘二流教育’的标签。‘二等教育’这个词。刻意强调“分流”，容易引起学生和家长的教育和社交焦虑。”

“要真正改变职业教育‘层次教育’的固有定位低学历的人学英语有用吗，必须确立职业教育与通识教育‘平等’的理念和机制。‘协调’二字意味着职业教育作为一种教育的发展定位。教育和通识教育就像鸟的两个翅膀和汽车的两个轮子，既能满足不同天赋和潜力学生的学习需求，又能提供多样化的成长空间和渠道。” 王亚南说。

几句话的轻松意义重大。“这一转变横向打破了职业教育与通识教育的壁垒，引导职业教育与通识教育的人才培养理念和知识体系实现交叉渗透、优势互补。” 海南师范大学教育学院教授沉友禄说。通识教育的融合与渗透 职业教育有利于进入普通高中后学习困难的学生，可以帮助他们在高中提前打下一定的技术技能教育基础。同时，中等职业学校可以加强文化教育等通识教育，

避免“双向融资”演变为“单向”

“虽然我国实行‘普通职业融合’政策30多年，但由于职业教育缺乏吸引力，‘普通职业融合’最终演变为学生进入普通高中，‘普通职业融合’的理想设计华东师范大学职业与成人教育研究所副研究员李政说

转型下，普通高中和职业学校要真​​正实现“协调发展”，还需要克服哪些障碍？

“首先，要注意中等职业学校办学规模滑坡的风险。” 王亚南指出，旧法规定，在高中招生中，普通高中和中等职业学校的招生人数应大致相当，而新法则将国家制定一般职业比例的权力下放至政府。对于地方（省）政府而言低学历的人学英语有用吗，省市之间的总体就业比例存在一定范围内的差异。取消普通职业比例“一刀切”政策后，如果学生家长对中等职业教育的认可度不高，舆论不利于中等职业教育，地方政府迫于舆论压力，可能会缩减中等职业教育规模。这种减少往往是在舆论压力下的被动调整，而不是对区域产业发展对人才需求的主动回应。

“我们还要警惕职业教育的‘只推’导向。少数职业教育提供者将通识职业教育的协调发展狭隘理解为：职业教育应该像通识教育一样发展到本科甚至研究生水平。 ，只要建好职业教育提升立交桥，建立起‘中等职业-高职-本科-研究生’的完整教育体系，就能与普通教育‘平等’。” 王亚南指出，从长远来看，职业院校很可能会忽视学生专业能力的发展，无法实现区域产业的转型升级。

对外经济贸易大学国家开放研究院副研究员薛新龙认为，义务教育后普通职业教育的协调发展，需要中等职业教育和高等职业教育相关专业实现融合招生和融合。促进各级职业教育专业设置、培养目标和课程建设。制度与​​培养计划相衔接，真正构建双轨教育培养体系，给予中职学生更广阔的职业发展空间和更加开放灵活的教育路径选择，避免一般职业协调通道的演变从“双向融合”到“单向融合”。. 中等职业学校的课程标准、教学内容和人才培养质量是否满足区域产业发展对高素质技能型人才的需求，能否为广大中职学生不断提高技术技能、实现学业进步。为夯实职业发展基础，需要建立更加科学有效的办学质量评价体系。因此低学历的人学英语有用吗，如何根据中等职业教育的发展定位和区域产业人才需求，进一步完善现有中等职业学校的办学质量评价体系和评价标准，成为当前解决问题的关键。” 中等职业学校的课程标准、教学内容和人才培养质量是否满足区域产业发展对高素质技能型人才的需求，能否为广大中职学生不断提高技术技能、实现学业进步。为夯实职业发展基础，需要建立更加科学有效的办学质量评价体系。因此，如何根据中等职业教育的发展定位和区域产业人才需求，进一步完善现有中等职业学校的办学质量评价体系和评价标准，成为当前解决问题的关键。” 中等职业学校的教学内容和人才培养质量满足区域产业发展对高素质技能型人才的需求，以及能否为广大中职学生不断提高技术技能、实现学业进步。为夯实职业发展基础，需要建立更加科学有效的办学质量评价体系。因此，如何根据中等职业教育的发展定位和区域产业人才需求，进一步完善现有中等职业学校的办学质量评价体系和评价标准，成为当前解决问题的关键。” 中等职业学校的教学内容和人才培养质量满足区域产业发展对高素质技能型人才的需求，以及能否为广大中职学生不断提高技术技能、实现学业进步。为夯实职业发展基础，需要建立更加科学有效的办学质量评价体系。因此，如何根据中等职业教育的发展定位和区域产业人才需求，进一步完善现有中等职业学校的办学质量评价体系和评价标准，成为当前解决问题的关键。” 能否为广大中职学生不断提高技术技能，实现学业进步。为夯实职业发展基础，需要建立更加科学有效的办学质量评价体系。因此，如何根据中等职业教育的发展定位和区域产业人才需求，进一步完善现有中等职业学校的办学质量评价体系和评价标准，成为当前解决问题的关键。” 能否为广大中职学生不断提高技术技能，实现学业进步。为夯实职业发展基础，需要建立更加科学有效的办学质量评价体系。因此，如何根据中等职业教育的发展定位和区域产业人才需求，进一步完善现有中等职业学校的办学质量评价体系和评价标准，成为当前解决问题的关键。” 需要建立更加科学有效的办学质量评价体系。因此，如何根据中等职业教育的发展定位和区域产业人才需求，进一步完善现有中等职业学校的办学质量评价体系和评价标准，成为当前解决问题的关键。” 需要建立更加科学有效的办学质量评价体系。因此，如何根据中等职业教育的发展定位和区域产业人才需求，进一步完善现有中等职业学校的办学质量评价体系和评价标准，成为当前解决问题的关键。”

未来发展的重点是提高中等职业教育质量

实现“普通职业教育协调发展”，必须转变发展中等职业教育的思路，实现中等职业教育办学的基本转向。

“只有职业教育在办学实力和社会威望上与普通教育处于同等地位，才能真正体现职业教育与普通教育并重。” 王亚南建议，政府要加大资金投入，着力建设一批具有示范带动作用的优质中等职业学校和优质专业。同时，职业教育需要“刀刃向内”，推动“课堂革命”，增加吸引力。

教育部相关负责人建议，要构建职业教育学校垂直体系。根据技术技能人才成长规律，职业教育学校体系应包括中等职业教育和高等职业教育两个层次厘清误解之后，中职教育能否轻装上阵，其中高等职业教育包括大专、本科及以上层次，促进中等职业教育多元化发展教育，稳步发展本科层次的职业教育。.

薛新龙强调，提高职业教育质量是未来的必由之路，评价体系的建立和完善是关键之一。中等职业教育要注重办学质量评价主体的多样性，吸收学校所在地区行业主管部门、行业组织、重点企业和技术技能人才的代表共同参与质量评价。课程标准和教学内容。职业院校要加强专业课程体系和技术教育内容与高等职业教育阶段的衔接，建立与学校专业方向相关的高职院校与高职本科院校人才培养模式反馈改进机制。学生的继续教育、就业和职业发展为知识和技能奠定了坚实的基础。

“还要提高中职学生学习成果与通识教育的相容性，探索建立中职院校与普通高中学习资源共享机制，完善学分转移和成绩互认机制；鼓励中等职业院校完善办学质量监督管理体系，通过毕业生职业发展满意度评价、专业课程过程评价等多种方式，形成自我监督与外部评价相结合的教学质量评价体系。薛新龙建议道。

《光明日报》（2022年8月9日第14页）