济宁天立学校初中部孜孜不倦育桃李，精益求精向未来

记者 邓超丁 安顺 通讯员 本飞

有了三尺讲台，一年四季不问旺事； 袖中微风拂过，蓦然回首，只闻桃李香。 教师是教学的基础和源泉。 济宁天利学校初中，有一批有理想信念、有道德情操、扎实知识、有仁爱之心的优秀教师。 他们在教学、班主任、学校管理等方面都有着突出的成就。 他们在各级优质课程评估和项目研究方面取得了丰硕成果。 值此全国第39个教师节之际，让我们一睹他们的风采！

春风化雨默默滋润，高尚品德育人成才

郝维珍 初中教师发展办公室主任

爱是春雷，可以唤醒迷失的孩子； 爱就像夏天的雨，可以渗透到孩子们的心里； 爱是秋风，可以扫去孩子心灵上的污垢！ 在济宁天立学校初中，就有这样一位老师。 他坚信，每个孩子都是一棵小树。 在老师的爱的浇灌和修剪下，他最终会成为一棵参天大树。 从教近三十年，郝维珍将无私的爱奉献给了他所热爱的教育事业，奉献给了他所教育的每一位学生。

当我看到郝伟震时，他戴着一副黑框眼镜。 他个子不高。 他黝黑的脸上总是挂着微笑，说话轻声细语。 “郝老师，班级黑板上的贴纸撕不掉，怎么办？” 一年级学生用不成熟的语气问道。 郝伟臻没有直接给出解决办法，而是说道：“我知道你有办法，用你聪明的头脑想想还有什么办法，你可以向其他同学寻求帮助。”

在教学方面，郝伟珍具有扎实的教学基础功，形成了深受学生喜爱的独特教学风格。 他不仅时刻关注学生的困难和进步，还经常利用课间休息时间解答学生的疑问和疑惑。 他始终不忘“教书育人、解惑为师”的信念。 同时，学校实行小组合作教学模式，不同级别的学生混入小组，小组之间进行“士兵教士兵、士兵训练士兵、士兵强化士兵”的互助合作学习模式激发和调动学习积极性，更深层次地挖掘每个学生的内在潜力，从而大大提高班级的整体教学质量。

一分耕耘一分收获。 在济宁天利学校任教的几年里，郝伟珍坚守在教学第一线。 他的奉献精神和能力得到了领导和同事的认可。 现在，他不仅是班主任，还是班主任。 年级主任。 他制定了《济宁市天立学校初中六年级2023-2024学年工作方案》，以课堂教学为重点，积极推进“三班式”教学模式再向前迈进，以班级建设为抓手初始点。 形成一支有序、文明、和谐、乐于学习、善于反思、学习主动的学生队伍。 以学业质量为核心，通过多种方式方法全面提高教学质量，努力开创新学期初中工作新局面。 ！

用爱呵护成长，用心守护未来

初中语文老师杨爱琴

“因为爱，我会尽力。” 济宁天立学校初中语文教师杨爱琴，工作勤勤恳恳、脚踏实地，毫无疲劳，充满激情，在教育教学过程中散发着生命的光芒和光芒。 热情。

“一树摇一树，一云推一云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 作为一名教师，在教学过程中，杨爱琴在课堂上以学生为中心，打破传统课堂模式，让学生自己发现问题，层层推进问题，通过指点解决学生的问题。 “比如《济南的冬天》这堂课，学生通过自己发现问题已经明白了我想说的内容，老师只需进一步指导即可。” 杨爱琴表示，学生在班级中占据主体地位，成绩不断提高。 提高学生的注意力和思维能力。 同时，为了调动学生的兴趣和积极性，她会在课前放一些励志的视频或歌曲，或者流行人物的例子，或者是她根据学生上课时的情况写的一些句子。

爱是一个永恒的话题，老师对学生的爱是把全部灵魂和智慧奉献给孩子的真诚。 陪伴是最长情的告白。 作为一名寄宿学校的初中老师，面对年龄小、自理能力较弱的学生，我必须为他们提供长期的陪伴。 当谈起班里的学生时，杨爱琴的眼神里流露出母爱。 “有一个女孩，从小就很少出门，刚上学的时候，她每天都流着眼泪，哭着要回家。” 杨爱琴表示，通过自己从老师到“妈妈”的角色转变，她给了孩子更多的陪伴，让学生找到了家的感觉和温暖。

它以爱开始，以完美结束。 出于对教育的高度使命感，杨爱琴愿将毕生对教育的执着化为对学生的爱火，将最纯洁、无私的爱汇成一盏灯，温暖、照亮学生的心。 。 她始终坚持以下原则：热爱自己的工作，像爱自己的孩子一样爱孩子，飞翔在育人的星空里。 她始终怀着一颗充满爱和真诚的心，努力践行自己作为一名教师的初心和使命！

没有不好的学生，只有差异。 让学生成为课堂的主人。

初中数学老师杨勤勇

从教20多年，杨勤勇长期担任九年级班主任、数学教研组组长。 具有丰富的班级管理和教学经验，教学成果优良。 深受老师和学生的好评和家长的支持。 多次被评为河南省优秀辅导员、商丘市优秀班主任、商丘市优质课程教师、商丘市优秀教师。 荣获商丘市综合实践活动一等奖。 在CN级刊物上发表论文2篇。

“语文靠积累，数学靠思考”。 数学课堂是培养学生思维能力的主要场所。 杨老师认为，思维能力的培养依赖于师生提出的高质量问题。 没有学生提问的课堂不是好课堂。 “答案必须正确”的课不是真正的好课。 学生被教导“不能提问”。 这个班级不能算是一个好班级。 杨老师将传统的“排除问题”课堂转变为“揭露思维”的创新课堂济宁天立学校初中部孜孜不倦育桃李，精益求精向未来，将“教师要求学生回答”的解谜教学转变为“共同提问”的思辨教学。 最大程度激发学生的思维冲突，让学生“真用脑、用真脑”，在高层思维问题解决中发展低层思维，而不是在低层思维问题中积累高层思维解决问题，真正让学生成为课堂学习的大师。

没有不好的学生，只有差异。 这是济宁天立学校老师们的共识。 杨老师始终坚持以学生为中心，以爱为纽带。 “我相信每一个学生都是一块独特的土壤，只要我们给予他们足够的关心和耐心，他们就能在我们手中茁壮成长。” 杨老师始终坚持“情-育-教”的班级管理策略济宁英语培训班，努力寻找合适的学生。 针对每个学生的教育方法，精准的课后辅导，认真执行学校的“读、算、及”政策，确保每个孩子都能得到最大程度的发展。

“以前数学对于我们来说就像是一个世纪难题，那么枯燥。但是自从上了杨老师的课后，学习数学变得更容易、更有趣了。他总是为我们解答问题，耐心地教导我们。学习数学的方法和归纳模型”。 毕业生任旭耀表示，杨老师注重培养学生养成良好的生活和学习习惯，培养学生养成良好的品格。 经过杨老师温柔的引导、耐心的引导，以前不喜欢学习的孩子都爱上了学习，以前不遵守纪律的孩子也能自觉遵守纪律了。

“在济宁天立学校工作的一年时间里，我深深感受到教师不仅是一份职业，更是一种使命。我们的责任不仅是传授知识，更重要的是启迪智慧、激发潜能、培养品格。当我看到那些厌学的孩子们因为我的教学而努力考上理想的高中时，我深深感受到教师这个职业是多么崇高和神圣。 杨钦勇说道。

关注学生核心能力，打造高效英语课堂

徐敏，初中英语老师

“谢谢徐老师在我不努力学习的时候严格控制我，让我的英语从20、30提高到81！” 今年6月，徐老师在微信上收到了九年级的一条消息。 班舞同学留言说：“努力奋斗的人是你济宁英语培训班，努力的人！” 令人鼓舞的答复是徐敏从教以来对待每一个学生的态度。 这个消息的背后是徐敏对每一个学生不放弃的反馈，也是她日常英语教学的真实反映。

只有经历过磨难，才能展现出勇气；只有经历过磨难，才能展现出勇气； 只有通过努力才能取得成功。 2021年她来到济宁天利学校工作时，学校刚刚开学。 她积极加入这个大家庭，用自己16年的英语教学经验为济宁天立学校的发展壮大贡献自己的力量。

徐老师来学校后，上的是八年级的班。 班上的学生水平参差不齐。 为了讲好每一堂课，她采用了问题链教学模式。 每节课的教学内容都按逻辑设计成问题链，由浅入深、层层递进，让所有孩子都能参与到课堂中，培养学生学习英语的主动思维能力。 徐老师还善于设计一些开放性问题，增加学生的思考时间，增强学生的批判意识，增强学生的创新能力。 徐老师在关注课堂上每一个人的同时，也注重对不同层次学生的指导。 有些学生基础不好，跟不上班级的学习节奏，她就利用私人辅导时间进行个性化辅导，不让任何一个学生落后。 这是她一直坚持的教学原则。

在徐老师带领的班级里，听写、听写都是规定动作。 中考准备期间，每个学生写了三本完整的听写本； 采用定时英语阅读训练、专项语法训练、检测补偿训练等多种训练方式，提高学生的学习效果和应试能力。 课堂上，她运用小组合作、任务型教学模式构建学生课堂模式，将课堂“还”给学生，利用小组评分机制激励和调动学生，让全班学生都能积极参与在课堂活动中，让他们的每一堂课都受益匪浅。

徐老师特别注重激发和培养学生的兴趣。 每堂课她都开展英语互动对话、英语话题讨论、演讲等教学活动，为学生创造英语交流的情境，实现师生互动、生生互动等多方位交流。 让学生独立用英语描述未来世界。 徐老师怀着对英语教学和学生成长的满腔热爱和责任，在教育教学领域精益求精，用爱和智慧引领班上每一位学生的健康成长，赢得了学生和家长的喜爱。尊重父母。

一堂课让学生爱上自己

曹芬 初中化学老师

“我孩子原本放弃的化学科目，因为你们而重新燃起，这次化学进步很大，非常感谢你们！” 7月初，曹芬的微信账号不断收到家长和同学的感谢信息。 信息。

今年4月中旬，从教20多年的曹芬受外地邀请来到济宁天立学校初中从事化学教学。 刚来的时候，学校认为她是关键时刻能带头的人，安排曹芬带毕业班化学。 “到校一周后，我没有教课，而是听课、交流，了解学生的班级情况。” 曹芬说，不仅如此，为了完成学校交给她的重要任务，准确掌握考试情况，她做了全年近十道考试题，从试题中找到出题规律，然后教授不同级别的学生。

经过一周的了解和备课，曹芬踏上了闪亮的旅程。 “第一节课，我讲解了一套试题，澄清了学生的知识盲点和难点，让学生有一种‘这个老师不简单’的感觉。”曹芬说，从那节课开始，学生们收获了很多。对化学课有了新的认识，重新燃起了他们的热情。 同时，作为一名家庭教育者济宁英语培训班，她积极与学生家长沟通，缓解家长对学生成绩的焦虑。 考试前，她积极引导家长正确应对学生的心理变化。 在她和同学们的共同努力下，该班考生期末考试成绩化学成绩优异。

“我最喜欢上曹老师的化学课，她的思路宽广清晰，内容深入细致，有她在，我心里就没有疑虑了。” 谈到自己的老师，毕业生蒋仲恺表示，曹老师严格但又充满期待。 ，打消了我心中的不自信和迷茫，让自己更加坚定了在学习上前进的决心。

多少个夜晚，她以明灯为伴，以书为友，仔细研读教材，翱翔于化学教学的神秘世界，探索其中的真谛。 经过20多年的探索，曹奋在课堂教学中形成了自己的风格。 曹芬表示，兴趣是最好的老师，让学生了解化学在生活中的应用，通过动手实验积极探索知识的发生和发展。

紧跟时事、践行打造“开放课堂”

张倩 初中德法老师

2022年，张倩加入济宁天立学校初中综合文学组教学团队。 “到了学校后，我发现这里的孩子思维活跃，知识面更广。” 在她看来，设置梯度问题情境，掌握良好的思维方法，可以帮助学生达到事半功倍的效果，也可以减轻学生的负担和压力。 面对复杂的教学内容，如何让学生高质量地吸收知识成为一个难题。 因此，张谦巧妙地在课堂上设置了一些当前的热点问题，引导学生分组讨论，并利用小组合作的模式鼓励小组成员探索和发现； 最后，利用开放性话题培养和锻炼学生的思维能力。 学生的学习能力各有优劣济宁英语培训班，各有所长，优势互补。 群体内同质性和异质性的群体之间的竞争形成了强大的凝聚力，驱使群体中的每个学生超越自我，快乐成长。 。

“德法教育的难点就在于‘内化于心、外化于形式’。” 张倩告诉记者，学好这门课程很容易，但如何真正让这门课程潜移默化地影响学生的生活，是她一直追求的教学目标。 方向。 在教育教学的探索中，张倩逐渐形成了自己的教学风格。 幽默的语言、严谨的推理、丰富拓展的内容、创新实用的设计、亲切自然的教学风格，让学生如沐春风。

凭借丰富的教学经验，张倩深知“有教无类”这句话的深刻含义。 面对一些成绩暂时落后的学生，“耐心”成了她的制胜法宝。 她注重因材施教，精心、孜孜不倦地将每一个学生雕刻成美玉。 面对各不相同、性格各异的学生，她注重鼓励和引导他们充分挖掘潜力。

张潜的耐心不仅仅体现在课堂上。 “只要学生在学习中遇到困难，她都会耐心讲解，直到学生完全掌握这个知识点。” 与张倩同在文科组的历史老师李灵健告诉记者，张倩将自己对教学工作的热爱倾注在日常工作中。 在教学管理工作中，小雨润物，用真理教书，用真情育人。 正是因为这种对教学的热爱，我赢得了同事、家长、学生的一致认可。

引用经典、自主探索，让学生视野更广阔

初中历史老师李灵健

“我们学习了秦、汉、武、唐、宋祖的壮丽诗篇，领略了丝绸之路的异域风光，目睹了大运河的雄伟，了解了科举制度给社会增添的活力，体验了郑和下西洋期间的外交功绩。 当帝国的大门关闭时，世界文明也被封锁。 近代中国发生了民族危机。 帝国是如何逐渐被西方列强侵蚀，最终彻底沦为半殖民地半封建社会的？ 根本原因是腐朽、没落。 封建制度很难抵抗西方兴起的资本主义制度……”在李灵健的历史课上，通过历史情境来创设和布置教学任务，成为学生们爱上这门学科的一大原因。

“选择典型的、有价值的、有说服力的史料来引导学生进行探究活动，可以让学生自主体验、探索，而不是简单地听、记、背、练，从而避免扁平化思维。” 在李灵健看来，学生历史学科核心能力的发展并不依赖于对现成历史结论的记忆，而是在解决学习问题的过程中理解历史，在阐述自己的学习观点中解释历史。问题。 李灵健以学生为中心，将课程计划与自己的教学经验相结合。 在新课程标准发布的背景下，应从课程设计、实施、评价等多个方面进行有效研究，推动教与学方式的变革。

“如果让学生单独背诵知识点，机械又枯燥，我们应该从培养学生的历史兴趣入手，结合国内外热点问题和历史故事，学习新内容时兼顾旧知识，提高学生的历史兴趣。” ’综合能力。” 李灵健的《课堂上》，在讲述教材内容的同时融入历史典故，根据学生的认知能力和历史学科特点设计课程，由浅入深，有机结合，相互渗透。 教学中注重图史方法的指导，重构单元结构。 比如古代历史，遥远的时代，是学生学习历史首先接触到的内容。 教材使用大量图文史料，引导学生发挥历史想象力。 像考古学家一样探索和思考历史结论的起源。

李灵健认为，学生的学习活动不是简单接受现成答案的过程，而是成为知识发现的参与者，让他们有更广阔的视野和更多尝试和实践的机会。 让学生了解中华文明的源远流长、中华民族复兴的坚定决心、世界文明的辉煌。 将历史发展与现实结合起来，让学生树立坚定的理想，热爱国家、民族、世界。

培养学生学习能力，帮助学生成长为人才

李长智 初中副校长

从端正坐姿朗读，到课堂上不离笔、不离心，再到沉浸在自习课中，不发出任何声音，不抬起头……学生们的好习惯处处彰显。 济宁天利学校初中副校长李长智坦言，“决定孩子成绩的不是基础，更不是天赋，而是习惯。”

“良好的学习成绩是素质教育的核心要素之一。” 天立教育按照国民“五育并举”的教育理念，形成了天立独特的“六育一发展”课程体系。 学校特别注重“教师教”和“学生学”的精细化管理，拥有严格的教学质量控制体系，在学校形成了扎实的教风。 李长智说，“学校从备课、讲课、批评、辅导、考试、评价等各个方面对教师进行系统化、规范化的培训，把每一位教师打造成专业教师。”

良好的教育应该让每个孩子有机会释放自我，获得发自内心的激情。 对学生进行学习指导，提高学生的“学习能力”，努力把学生培养成有学习能力的人，成为学习的主人。 首先要努力培养学生的习惯，其次要让孩子知道学习的意义和如何学习。 李长智认为，在培养学生学习能力方面，将学生训练分为理解、能力、熟悉、准确、熟练五个层次，根据学生的学习水平进行训练。

今年暑假前，李长治为即将升入九年级的同学们制定了学业计划。 “九年级分为五个阶段。 在每个阶段，我们都会提供如何学习、要完成哪些知识以及要达到哪些学习标准的指导。 ”李长智表示，今年对新生学习能力的培养更注重学习方法的指导，从握笔姿势到如何预习、听课、写作业，提供系统化、规范化的训练，比如李长治认为，在中英语科目中，首先要理解，然后读透，才能做到每一个字都正确，不漏一个字，不漏一个字。

“为孩子们提供一所充满爱与智慧的学校”、“立志成为中国民办基础教育的创新者和引领者”，是天立学校不变的初心和崇高使命。 李长治认为，觉醒和熏陶才是好的教育该有的样子！ 我们努力提升济宁天立学校初中品牌，成为太白湖新区乃至济宁市初中教育的一张亮丽名片！

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