30年阅读战争尘埃落定，自然拼读却不是真正的赢家？

上次讲到孩子的阅读，不一定需要自然拼读的帮助。那么，如果他们不知道拼音或单词，如何实现独立阅读呢？

这是一场自1980年代以来在欧美教育界打了30年的阅读大战。战斗的一方是自然拼读，另一方是流行一时的语言教学法，但它的命运却是跌宕起伏——全语种。

什么是整体语言？

自然拼音的概念大家都听说过。那么，什么是整体阅读？

整个语言是在1970年代发展起来的，它要求阅读来自独立思考、深刻理解和自然习得。这种教学法在 1980 年代和 1990 年代席卷了 英语 国家，并在 2000 年代初期逐渐淡出教学论坛。

阅读的整体方法强调语言的社会功能，强调写作、阅读和写作之间的口语联系。其中一个想法是：

“只要我会说话，我就会写；只要我会写，我就会阅读。”

Weaver, C. (1988)。阅读过程与实践：从社会心理语言学到整个语言。朴茨茅斯，新罕布什尔州：Heinemann。我们可以看看整体阅读的主要思想：

- 学习者自己选择阅读材料。

——阅读和写作的原因，既真实又自然。

——阅读过程是情绪化的。

— 材料很有趣。

— 观点和词汇属于学习者。

——阅读和写作具有社会效用。

— 学习者有理由阅读和写作。

整体阅读的重点是从个人独特的兴趣点出发，重视交流，注重培养“学习者自己”的兴趣和主动学习的能力。

拼音与整体阅读

有什么不同？

Phonics 与整体阅读可以引发一场持久战，每场战争背后都有一套心理学理论。

在语音学中，行为理论贯穿于：

以奖励机制为核心，建立“训练-成就-奖励”的连接，快速响应和输出。它的独特优势在于它的“快速启动”和“生词也能读懂”。

建构主义的理念体现在整体阅读中：孩子要在新知识和已有知识之间建立有机联系，在记忆前必须深刻理解问题的意义。它的优势，尤其是在童年时期，是“我能说能写任何我能读懂的句子”。作为一名中国学生，想到几代人之间阅读和写作之间几乎令人发指的裂痕，人们可以感受到阅读的整体感。力量。

比如下图中左边的phonics和右边的整体阅读，他们是怎么教“table”这个词的呢？

自然拼写应包括以下过程：

1. 教学字母发音：T 读 /t/，A 读 /ei/，B 读 /b/……

2. 音节划分：表。

3. 使用分级阅读的人依赖于强化语法和重复，例如：

这是一张桌子。

书在桌子上。

桌子是白色的。

4. 还可以使用phonics 韵律，添加韵律，如：

而全读则完全不同，它首先关注的是一个思考的过程——让学生真正理解“什么是桌子”。

什么是表？

是一种家具。有一个平坦的表面，以及支撑脚，通常由木头制成，但当然还有其他材料。

为什么要用桌子？

您可以保持健康的坐姿并保持脊椎挺直。它可以使食物不易溢出...

人们将如何与桌子互动？

将书籍、食物和绘画材料放在桌面上。

到那里躲起来。

爬上去从高处拾取物品。

撞到桌角的头...

通过将上面的中文答案换成英文可以发现，在整体阅读学习中，词表会在不同的语境和语法结构中反复出现，引发深入思考，大大扩展了词汇的广度。

为什么要全面阅读

会被时代淘汰吗？

既然整体读法不错，为什么在这场三十年的战争中输给了自然拼读？

在卡罗特看来，整体阅读的失败在于它完全走错了阶段。整体阅读根本不适合大规模的课堂教学。其压倒性优势还体现在教师水平高、学生乐于学习、师生比例极其理想的“实验室环境”。

看一下教学的整体阅读要求：

“突出真实的演讲和识字活动；为学习者提供选择；传达对学习者的信任感；赋予所有参与者作为教师和学习者的能力；鼓励冒险；促进合作开发课程；本质上是多式联运的；利用学习的社会性质；鼓励反思。”

师生要相互信任，相互传授，语言要原创，方法要多样化，模式要互动。为了让学生在任何时候都能得到积极的反馈，保持积极主动、充满激情的学习状态。由于每个孩子的兴趣不同，这意味着每个学生都有自己的系统。

美国一个小学班级的平均人数约为23人，与中国相比并不算多，但要以如此高的要求对待每一个学生几乎是不可能的。

更何况，在整体阅读的原始理论中也有一个独特的天坑。它要求孩子在学习写字时，根据字母发音想象一个书写系统，然后通过“发现错误”逐渐纠正他们到正确的道路上。

当我第一次听说这个理论时，Carrot 简直惊呆了。不过，卡卡出人意料的拼写实验给了我们一些理解的线索。

卡卡当然不会写，画个圈就够了。但为了在ipad上看电影，有一天她父母不在的时候英语启蒙教育，她试着在键盘上输入消化系统。

以下是卡卡的战斗方式：

dgftv sstm

过了一会儿，我再次尝试搜索罗马数字时被抓住了。

她是这样打的：

罗姆麻木了

从只有辅音英语启蒙教育，到在重读音节中加元音，孩子们似乎可以依靠自己的思维，逐渐接近拼写。整体阅读看似荒谬的写作理论，其实是将阅读写作初期的“流利思维”的速度推到了极限，抓大放小，上车后再逐步修正细节轨道。

像最近喜欢玩硬币的卡卡，所以爸爸去美国的时候，他说要爸爸带一些5美分和10美分的硬币回来。她会说：

“爸爸会给你带来一些托马斯·杰斐逊和富兰克林·D·罗斯福。”

看似长的名词其实很容易让孩子流利表达。但如果要在开头准确拼写，tomas、homas、thomas 之间可能还是不清楚。

自我拼写当然是好的。但是，如果一个老师每天都要努力找出23篇小论文，更不用说激发孩子的积极性，老师也很难保证自己的精力。

幸运的是，在家庭启蒙中，整体阅读的大部分缺点都不存在。它最初是 1 对 1 甚至 N 对 1。至于信任感和多重互动，是标准的。唯一有争议的自由写作可以通过在学习写作时适度引入语音来解决。

在家庭启蒙中，我们如何

使用整体阅读？

从个人实践来看，无论是概念还是实际效果，启蒙初期整体阅读的效果要好于拼写。

胡萝卜对儿童英语学习的思考，是基于英语原则上是次要的，母语第一，运动玩耍第一的前提。在有限的投入下，卡卡的英语学习应该算是高效的。作为一个敢说孩子的公众号英语，我们最特别的地方可能就是我们投入的时间很少……

熟悉胡萝卜的读者应该知道，语言天赋和理解力并不是卡卡的强项。他可以处理英语。回过头来看，只有一个原因，那就是他用了科学的方法。

在启蒙运动的早期英语启蒙教育，卡罗特是如何使用整体方法来阅读的？

答案是我们总是拐弯抹角——

绝对不！

那个时候，胡萝卜连全语都不懂。他们之所以不努力刷英语，不磨耳朵，一是因为母语已经够难了，二是因为不听话的孩子更难……

我们实际上做了什么？

·为了观察“小动物是如何变成人的”，让孩子自己选书是比较不合理的。

我们的老读者可能记得 Quantum Mechanics 100 遍，但实际上有一段父亲阅读并教给孩子的“自然宗教对话”：“我自己选择的，哭的时候必须阅读”……

·由于宝宝的初始设定比较麻木，从阅读到语言的倾向都是以取笑为第一要素。

·因为一开始发现语言天赋不好，干脆放弃了“双母语”。没有词汇量、句型和阅读量的压力，学习一门语言只有一个理由：帮助孩子说出她想说的话。

· 另一个很可怜的原因是卡卡从来不跟。所以，大军常说的听力词汇、XXX的分级、孩子对漫画的理解……对我们家来说都是无用的。那么只有一个标准——你是否能表达自己。所以30年阅读战争尘埃落定，自然拼读却不是真正的赢家？，我一直比较注重孩子的“说话”。

当孩子们突然会阅读时，胡萝卜得知在解谜的过程中有一种整体的阅读方法。当他读到这种教学方法时，他意识到我们的方法似乎与之不谋而合。

也就是说，英语的整体阅读方式并不神秘。它实际上是几千年来最自然的育儿方式。与完整的“自由放养”不同的是英语启蒙教育，当孩子有求知的兴趣时，会提供合适的学习材料，进行鼓励、交流和互动。再加上适当的语言方法和标准化，可以顺利过渡到独立阅读。

这也是卡卡之后学习语言对胡萝卜的启示。外语学习既不神秘也不复杂。词汇、语法或阅读标准是次要的。语言的深度只取决于思想的深度。语言的美，只植根于内心的感受。

放开自然拼写，放开5000个词汇和AR指数，走向自然，让孩子独立思考，希望整体阅读法的概念能给我们带来新的启发。

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