专家:机会缺失是中小学生口语表达能力症结所在【2】

口语缺乏表达的机会应该努力在上下文中表达

本次调查也反映了中小学生口语表达中存在的突出问题。调查显示，家长认为影响孩子口语表达的因素中，“词汇量少、语言差”占比最大，占49.26%；逻辑不充分，想不出点子”，“声音、语调、肢体语言等艺术表达不足”，“情商低，对说话的对象和情境缺乏了解和理解”，“思维迟缓，无法回应”和“听力能力较弱，无法掌握对方表达的要点。”家长认为孩子在口语表达上的不足包括：在不同的场合不能说得体的话（53.69%）；胆小不敢说 (46.91%) );表达没有逻辑，说不清楚（46.51%）；性格内向，不爱说话（30.54%）；没有词，经常没有词 (22. 75%)。

专家认为，缺乏机会是中小学生口语表达能力发展的症结所在。 “驾驭好马，练就天赋”，口语的表达能力也是如此。在调查中，当被问及儿童口语表达能力不足的原因时，“生活中缺乏锻炼口语表达的机会”位居榜首（58.58%），这意味着口语表达能力发展中最重要的部分——“练习”缺失了。

作为大多数孩子度过大部分童年时光的地方，学校是孩子们与老师、同学交流、交流的营地如何提升口语，也是孩子锻炼口语表达能力的主战场之一. 口语能力是语言发展的基础，语言必须通过社交来学习。为了打破学生在课堂上的沉默，教师应该组织更多的小组活动，让学生有机会发表意见。因为与全班相比，学生在小组活动中会更加活跃。

调查显示，当孩子们回答“你有机会在学校发表意见吗？”时，近一半的孩子表示机会不多（48.38%），选择“否”的占比3.46%，选择“是”的不到一半（48.16%）。

但调查也发现，超过一半的学校开设了口语表达相关的课程。专家分析认为，孩子缺乏机会有客观因素和主观因素。一方面，学校开设的课程不能满足学生的表达需求。与学生数量相比，机会仍然相对稀缺。大多数普通孩子仍然缺乏表达自己的机会。另一方面，孩子对自己能力的评价会影响他们获胜的机会，即自我评价高的孩子更积极，有更多表达自己的机会，而自我评价差的孩子更不敢说话出——他们表达自己的越少，他们的机会就越少。 .

“口语表达能力训练是一个系统工程。”首都师范大学教授张燕华认为，一些学校会安排一些实践活动，比如自我介绍、讲故事、朗诵古诗词等，这些无疑是口语表达的重要组成部分，但更高级、更实用的 口语 表达式，实际上并没有得到应有的关注，是特定上下文中的表达式。根据不同的情况、不同的对象、不同的目的，学习使用不同的口语表达式，这可能是口语表达式的核心和基础。 口语表达能力的发展不是一蹴而就的。它不仅表现在“说”上，更重要的是，知道“怎么说”和“对谁说”。要达到上述水平，口语表达能力的培养不能局限于课堂。课外知识的积累、技能的掌握、不同环境的实践，都是培养口语表达能力的重要环节。

王玉红认为，要把口语的表达方式与中小学生的真实生活相结合，将语言活动设计到与他们的交际相关的各种语境中，重点解决他们所表达的问题。中小学生口语三个核心问题：第一，说什么，口语表达要有内容，要有情感，要有逻辑，要有艺术；第二，对谁，口语表达取决于对象、语境和目的。第三是怎么说，用科学和艺术的方法来表达，提高语言交流的效果。

为孩子们设定标准，让他们学会向世界表达

许多学生通过学习学会了如何更好地表达自己。今年7月，“中小学生口语表达能力培养计划”组织了“口才大师”特训营，探索表达能力培养的路径、内容模块和训练方法。中小学生口语。齐玉佳告诉记者：“学校老师安排的，我觉得没有什么不妥。以前我会直接去找老师说：‘老师，你做的不对，我有更好的办法。 。结果专家:机会缺失是中小学生口语表达能力症结所在【2】，老师不高兴，你也不高兴，这件事情解决不了。在这里如何提升口语，我学会了委婉的表达自己的观点，不是说对错如何提升口语，而是说实话，说关于我的感受。这对我来说是一个非常重要的收获。”

很多学生通过训练获得了勇气，突破了自己。石心和说：“我以前很胆小，有一次上学，老师推荐我做主持人，台下的台词背得很好，上台后就什么都记不住了，我的腿一直在发抖。我在学校开了个大笑话。通过我和专业老师的学习，现在我在舞台上，我不忘记我想说的话如何提升口语，我的腿不再颤抖了。谢谢老师。 ”

很多同学认为，要学好说话，第一步就是要有勇气，敢说话。第二步是会说话，即有逻辑、有感情、有艺术地说话，说出有说服力的话，说出人们爱听的话。而这确实需要老师的专业指导。

在8月22日的中小学生首秀口语上，来自全国30多个省市的300多名青年选手通过全国总决赛获得了各项奖项。节目表演过程中，孩子们用自然、生动、活泼、清新的语言表达自如，充分展示了展览大赛组委会关于“口语具体情境表达”的设计理念，实现了“基于当前语言使用和口语表达的问题，结合中小学生语言学习的实际需求，让孩子学会倾听、交流、善于表达”的目的和目标。

中国青年协会和语言委员会表示，《中小学生表达能力发展计划》的核心内容将基于《义务教育汉语课程标准》和《关于进教育部制定的《加强学校语言文字工作》。以《工作意见》中口语交流、朗读、背诵的具体要求为指导，根据儿童语言学习特点，创新设计与中小学生学习生活相关的体验场景，帮助学生在真实环境中学习 口语 表达式。发展规划将联合各界专家，建立统一的一、权威的K1-K9分级标准，促进全国中小学生表达能力的发展，并承载分步骤、分阶段科学有序开展工作。让参与的中小学生学会倾听、交流和善于表达。让世界倾听中国孩子的声音，让中国孩子自信地向世界表达自己！

中小学生口语口语教育加速表达能力培养计划

“语言能力培养是多层次、高标准的实践。”王玉红说，语言学习的过程是一个道德发展的过程。在此过程中，我们将贯穿中国传统文化教育主线，努力发挥现代媒体平台优势，倡导孩子阅读经典书籍，扎根中国。

业内专家认为，提高中小学生表达能力的途径口语主要包括阅读、与人交流、参加内外活动和培训课程等，是一个系统的项目。李学谦表示，未来三到五年，发展规划将按照制定标准和教材、推进培训、模拟场景评估三个步骤实施。

【1】【2】