多所高校宣布延长研究生学制 专硕与学硕是否会趋同化

【多所高校宣布延长研究生学制】近日，多所高校宣布延长研究生学制。学制关系到研究生期间的生活成本、职业规划、求职、深造等，备受关注。“延长研究生学制”会成为未来高校发展的主流趋势吗？随着学制延长，“学术型硕士”与“专业型硕士”会否趋同？如何让“延长学制”成为大学教学“提升质量”的工具……这些讨论都成为大学生和高校面临的重要问题。

许多大学延长研究生学习年限

前不久，多所高校发布的2024届硕士研究生招生简章内容显示，研究生学制有所延长。如陕西科技大学发布的《2024届硕士研究生招生简章》中南京商务英语，全日制教育硕士、汉语国际教育硕士学制由2年改为3年。至此，该校各学科（全日制、非全日制）硕士研究生学制均为3年。在上海体育学院，从2024年开始，博士研究生学制统一改为4年，可申请提前毕业，但原则上不少于3年。该校2023年招生简章中规定，全日制非定向博士研究生学制为3年，全日制定向博士研究生学制为4年。

此前，已有多家高校宣布延长研究生学习年限，尤其是专业硕士项目。东南大学《2023年硕士研究生招生规定》显示，所有硕士项目的学习年限均为3年。哈尔滨工业大学《2023年硕士研究生招生规定》也提到，部分学科基本学习年限由2年调整为3年，专业硕士项目在过渡期内可申请提前2-2.5年毕业。

中国青年报、中青网记者发现，在一些高校已经发布的研究生招生简章中，延长修业年限的专业大多为全日制研究生专业。如除陕西科技大学的教育硕士、汉语国际教育硕士为两年制外，其他专业修业年限均为三年；东南大学示范软件学院的国际商务英语翻译、软件工程专业修业年限已延长至三年。

此外，在研究生学制延长的专业中，文科、商科专业占比较大，如东南大学、东北农业大学的会计专业，中南大学、东北农业大学的工商管理专业，河北大学、湖南大学的法学（非法律）专业等。值得一提的是，从分析中可以发现，建筑学、城市规划、风景园林等建筑类专业，以及临床医学、护理、兽医学、生物医学等医学类专业南京商务英语，在研究生学制延长的高校专业中也多次出现。

为什么越来越多的大学选择延长研究生学习年限？

据了解，南京师范大学《2023年硕士研究生招生规定》指出，硕士研究生在校学习期限灵活，其中，基础学制3年，全日制专业学位研究生基础学制2-3年，非全日制专业学位研究生基础学制2.5-3年。

南京师范大学教育科学学院教授陈荷芳在接受中国青年报、中国青年网采访时分析道：“本科、硕士、博士研究生第一年基本都是公共基础课，不能缩短。另外，专业硕士研究生第二年一般需要同时完成‘通常不少于半年的实习实践’、‘学位论文写作及答辩’、‘求职’三项任务，确实有一定的难度。另外，学位论文写作要求也越来越规范越来越高，网络评审、抽检越来越普遍越来越严格，这些都导致大学生毕业难度加大。”

她认为，综合以上因素，研究生学习年限延长的趋势或将愈发明显。

延长修业年限后，专业硕士与学术硕士是否会融合？

专业硕士一直以应用性强、就业导向、学制短著称。中国高校专业硕士学制基本为2-2.5年，学术型硕士学制一般为3年。但近年来，随着国内越来越多高校对研究生培养年限进行调整，很多原本只需学习两年即可毕业的专业硕士学制被延长至3年。

对此，中国人民大学教育学院副院长李立国在接受中国青年报、中国青年网采访时表示，与一些国家将硕士学位定位为较短的过渡性学位不同，在我国，硕士学位是一个独立的学位阶段，基本修业年限为2—3年，其中专业硕士学位又分为全日制和非全日制。

“学生的情况不一样南京商务英语，为了提高教学质量南京商务英语，一些专业硕士项目会改为三年制，让学生有更多的时间用于学习、论文写作等，提高人才培养质量。这符合高等教育发展的规律。”李利国说。

对于延长专业硕士学制是否会导致专业硕士与学术硕士“趋同”，李利国表示，专业硕士的优势在于人才培养类型和目标与学术硕士不同，而不仅仅在于“学制短”。

“有些学生边工作边读专业硕士，时间压力已经很大，要在两年内完成课程、毕业论文等内容，与全日制硕士生相比，专业能力竞争优势并不大。今天的改变多所高校宣布延长研究生学制 专硕与学硕是否会趋同化，有助于提高专业硕士的教学质量，是提升专业硕士价值的纠偏措施。”李利国说。

教育素质如何跟上“学制”的变化？

研究生教育是一个国家高等教育竞争力的关键指标。今年7月，教育部发布的《2022年全国教育发展统计公报》显示，2022年我国研究生招生规模达124.25万人，比上年增加6.6万人。随着研究生招生规模的不断增加，社会各界都在呼吁“提高研究生培养质量”。

学制的扩大只是表象，不少专家认为，关键不在于“学制”，而在于“教育质量”。

有专家指出，研究生培养不同于其他学历教育，注重“专、精、深”；考核方式也不同于其他学历教育，质量要求更高。由于这些压力，一些学生只追求学分，不认真学习，不钻研；一些导师由于学习时间短、学生人数多，没有时间、精力进行细致深入的指导。适当延长学习时间，为完成研究生培养要求提供了很大的空间，有助于优化和强化培养过程，实现培养目标。

“研究生教育不可能做到‘多、快、好、省’。”陈荷芳认为，如今无论是学生自身，还是用人单位、社会各方面都对高校人才培养质量提出了更高的要求，学校在延长学制的基础上，要保证学生的时间不被浪费，知识水平不断增长。

“提高人才培养质量，首先是教学，要进一步提高基础课、专业课、实践课等课程的教学质量，让学生的学习更加系统、完整。”李利国说。

其次，李立国认为专业硕士的教育形式可以更加多样化。“既要有课堂学习，也要有强调理论与实践相结合的内容，开展一系列丰富多彩的课程和教学内容，满足生产实践的需要。”最后，他认为毕业论文或作品要成为一条主线，重视学生毕业的“出口大门”。（中国青年报·中青网记者 叶雨婷 实习生 刘雪琪）