聂震宁 ｜ 我对学龄前儿童分级阅读规律的一点研究

聂振宁中国读书报原创

作者聂振宁

2020年10月，我的专着《阅读能力决定学习能力：提高阅读能力的11课》一出版，就有读者问我，为什么不是12课？因为人们习惯于将 12 视为一个循环（或受传统民间传说和心理学的影响）。我说，有一个很重要的课没有写。他们问是哪一课，出于谨慎，出于不早说的习惯，我只能笑而不答，也有下次再听的意思。好了，现在我可以给所有读者揭秘了，下一次我要分解的是“0-6岁儿童阅读课”。 《阅读能力决定学习能力：提高阅读能力的11堂课》是针对1-12年级学生的分级阅读，而《爱阅读：学龄前儿童分级阅读》（大象出版社出版）将讲授0-6年级的分级阅读适合老年儿童阅读。 《阅读决定学习：提高阅读能力的11课》在不到一年半的时间里多次重印并受到广泛欢迎，但《爱阅读：学龄前儿童分级阅读》却是由来已久。来晚了，真的应该对0-6岁的孩子、家长和老师说声“对不起”。

给孩子读书，越早越好

不知从什么时候开始，一些中国家长刻意模仿欧美一些家长的“放养教育”。据说这种方法培养了很多创新型人才，家长们似乎也没有费心和精力。说实话，在孩子的教育培养上，确实有很多孩子是在“放养教育”的环境中长大的。但是，不能把“放养教育”理解为“放弃教育”，让孩子在没有任何指导的情况下长大。所谓“放养教育”，要注重孩子的精神，孩子的想象力、表现力、好奇心、心情；应该培养的是孩子的好习惯，孩子的思想和自理能力，要注意纠正孩子有一定的不良行为。如果父母不帮助孩子养成良好的生活和学习习惯，而是让他们自由自在，为所欲为，以为等花开花落，一切顺其自然，那就是“放弃教育”了。 .

越早开始孩子的教育越好 - 这是许多领先专家的意见。

美国心理学家安德鲁·梅尔佐夫（Andrew Meltzoff）早在1977年就在美国《科学》杂志上发表了他对新生儿模仿能力的研究结果。经过模仿测试，他发现出生12到21天的新生儿已经具备模仿他人表情和动作的能力。更多研究发现，2天大的新生儿大脑已经具备处理正常母语语音的能力； 30天大的婴儿可以识别周围环境的景象和声音； 90天大的婴儿具备辨别视听信息的能力。能力和顺利开展各种学习活动的能力。

儿童通过接触外界的各种信号刺激建立脑神经细胞之间的联系，这种发展速度远远超出人们的想象。哈佛儿童发展中心经过 20 年的研究得出结论，在儿童的早期大脑发育过程中，每秒会建立 700 个神经元连接。这些神经元连接已经成为大脑的基本结构，是孩子未来正常学习和生活的保障。到 2 岁或 3 岁时，这些神经元的数量将达到顶峰，甚至超过成人。但如果这些神经元没有收到外界的刺激连接，它们就会慢慢消失。

也就是说学前英语启蒙，婴幼儿从出生就具有意想不到的学习能力。如果我们的父母没有意识到这一点，不给婴幼儿应有的刺激联系，他们就会错过大脑发育的第一阶段。关键时期。

那么，对于婴幼儿的阅读训练是不是也应该给予一种刺激的联系呢？

给予孩子的外界刺激越丰富，孩子的接受能力就越强。阅读同时也是最多样化的刺激形式。

儿童阅读，越早越好——这是许多权威专家的观点。

美国人类学家 Betty Hart 和发展心理学创始人 Todd Risley 的一项合作研究发现，孩子早期接触的语言越多，比如听父母和他聊天、听父母讲故事，他的大脑就会更加活跃；孩子各方面能力的发展是相互影响的，比如当孩子积累了一定的单词量后，他的理解能力和口语表达能力也会增强，叙述更有条理，以便交流，人际交往能力和自信都会比其他孩子更有优势。

前苏联著名的教育实践者和理论家瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基也认为，孩子越早开始阅读，阅读过程中的思维就越复杂，阅读对智力发展的重要性就越大。越有好处，因为阅读不仅仅是一个简单的看书的过程。在整个阅读过程中，孩子们也会独立地理解、想象、推理……这些能力共同构成了阅读的全过程。

多年来，学龄前儿童的阅读已经开始，但还不够广泛；已经出版了很多指导学龄前儿童阅读的书籍，但仍需深化。我们研究发现，学龄前儿童阅读量不够广泛的原因主要是0~3岁儿童的阅读量明显不够；儿童阅读教学的科学性和实用性不足，尤其是分级阅读的科学性和实用性不足。

以下是我对学龄前儿童分级阅读的理解。

0-3岁婴幼儿阅读规则

父母非常重视孩子的教育，希望他们能成为最好的自己。我曾经问一个朋友，“你认为你最好的版本是什么？”他毫不犹豫地说：“我喜欢我做我感兴趣和擅长的事情的方式。”

因为你有兴趣，你才能更加专注和投入，逐渐把你“感兴趣”的事情变成自己“擅长”的事情，并从中获得快乐和成就感。这确实是很多人对自我价值的渴望。

对于 0-3 岁的婴幼儿来说，“玩”是他们最大的兴趣。当然，这并不是狭隘地指玩玩具和游戏，而是通过“玩”来探索陌生的世界，获得发展性认知。而阅读则是一种很好的模式，既可以兼顾“玩”的形式，也可以兼顾认知的探索和获得的成就。

0~3岁是婴幼儿发挥潜能的关键时期。美国著名心理学家本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）根据对智力测试的研究，绘制了一张智力发展图。人类智力发展的速度随着年龄的增长而逐渐下降。把一个人的成熟智力看成100%，4岁就可以达到50%的成熟智力，8岁就可以达到80%，另外20%的智力发展速度是显而易见的。它会减慢速度，通常在 17 岁时达到完全的智力成熟。

显然，家长应该抓住智力快速成长的早教关键期，而早教的核心是精准阅读。日本教育学博士石井功曾说过：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一种知识都是从阅读书籍开始的。”在早期教育中，阅读对婴幼儿的个人发展起着非常重要的作用。父母越早开始与婴幼儿一起阅读，就越容易让他们对阅读产生兴趣并将阅读变成他们的一件事。

0-3岁婴幼儿正处于生理本能满足期，渴望了解眼前的陌生世界。亲子阅读时，家长可以拥抱孩子，温柔地给孩子讲故事。孩子们感受到长辈的爱，在父母的怀抱和温馨的阅读氛围中获得安全感。对于孩子来说，书籍是关于与父母建立情感纽带，帮助他们获得感官享受和情感满足，并与父母建立亲密关系。

0~3岁是婴幼儿身心快速发展的时期。这包括他们的感知、运动、记忆、思维、良好行为和个性特征的快速发展。当阅读内容符合他们的认知，满足他们的好奇心时，他们会主动将阅读与熟悉的生活结合起来，帮助他们正确认识和区分，塑造健全的人格和良好的品格。

好奇心是孩子的天性，也是他们积极探索的动力。因为好奇，孩子们会通过“听”故事，连接语言、思维和想象力来打开自己的想象力。想象力和创造力的启蒙，可以促进孩子的独立思考和自信心。

0~3岁是婴儿智力发育的关键时期。家长要以阅读为兴趣，培养阅读习惯，促进婴幼儿思维、想象力和语言潜能的发展。日本学者七田认为，3岁就能轻松读书的孩子，一生都会有读书的欲望。这种对阅读和知识的渴望将直接影响孩子们放学后的学习成绩。

此外，早期阅读对治疗患有阅读障碍和脑部疾病的儿童有积极作用。 Glen Dorman 博士在智障儿童的治疗和研究中发现，如果智障儿童在 3 岁或以下时能够接受阅读和识字等早期教育，就能取得良好的效果。阅读不仅“促使”不会说话的孩子早点学会说话，还可以帮助口齿不清的孩子变得流利。多尔曼博士认为，儿童的大脑具有神奇的吸收能力，这种能力从子宫开始发育，8岁达到高潮，决定性的学习期是1-5岁。限制孩子的阅读能力就是限制孩子的智力发展。

婴幼儿早期阅读启蒙，只是孩子阅读人生的开始。但是，一旦能够引导婴幼儿尽早学会阅读，阅读将成为他们终生的兴趣。婴幼儿早期阅读不仅对婴幼儿有益，而且对家庭文化氛围和社会文化发展都有积极的影响。

虽然很多家长都知道早读的意义和重要性，但他们并没有充分认识到亲子阅读的重要性。 0-3岁婴幼儿阅读需要家长指导。作为阅读的引导者，家长必须肩负起引导的重任。有些家长可能会为此感到焦虑。如何引导和阅读让孩子喜欢他们讲的故事？对于看似无知的婴幼儿来说，阅读总是感觉离他们有点远。

其实很简单，只要靠近孩子，陪他看书。

如果你不能在情感上讲故事也没关系，为你的孩子创造一个积极的阅读环境。或者，如果你拿起一本图画书递给孩子，那就太好了。千万不要以为婴儿才刚刚开始咿呀学语，也不要小看他还没有识字。只要能成为孩子的阅读榜样，就能影响和引导他。他的咿呀学语很可能表达了他的快乐。一段时间后，孩子会学会拿起一本书，表现出强烈的阅读兴趣。

关于教育的本质，德国著名哲学家、思想家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写得如此精彩浪漫：“真正的教育是一棵树摇一棵，一朵云推一朵，一个灵魂唤醒另一个。”

家长不妨用阅读来召唤孩子阅读！

0-3岁婴幼儿选书原则

首先要阅读的是选书。那么，对于0-3岁的孩子，如何选择适合他们阅读的书籍呢？

我们之前提到，最好的书是读者喜爱的书。虽然我们的小读者还不会说话，也没有办法表达自己的阅读喜好，但家长们不能只根据自己的喜好为孩子挑选书籍。儿童发展研究方面的专家对不同月份儿童的发展特点进行了大量研究，该领域的研究成果可以作为为他们选择书籍的参考。

0-6个月婴儿的视觉能力尚未发育，视力基本为0.1。他们的听觉能力比视觉能力发展得快得多。他们可以区分周围环境中的各种声音，包括语言、语调以及语调和情绪。婴儿期是儿童语言发展最快的时期，这个阶段听力的发展意义重大。

从孩子出生开始，父母就应该大声、亲切地给孩子朗读，让孩子在阅读过程中通过熟悉父母的声音和身体接触，获得感官刺激，促进身体发育。当孩子们熟悉了“听”后，“书”就成了他们获得快乐的工具。

其实对于0-6个月的宝宝来说，父母不需要买太多的书，一两本软布书让宝宝用小手反复揉搓，一两套颜色鲜艳的卡片刺激孩子的视力，几本朗朗上口的童谣就足以给宝宝揉耳朵了！

美国心理学家沃克和吉布森（R.D.Walk & E.J.Gibson）设计的视觉悬崖实验证明，6个月大的婴儿已经有了深度知觉，这个阶段的婴儿可以感知到同一物体的凸凹程度物体或不同物体对距离的反应。 6 个月大的宝宝对一切都感到好奇，并用他们的感官去探索一切。书籍，对他们来说，也是一种奇特的物品。与其用眼睛看，他们更愿意用手去摘、撕，用嘴咬、尝。

鉴于此阶段孩子的“探索”兴趣，家长可以将“阅读”设计成一件有趣的事情，以“玩”的形式与孩子互动，例如，为孩子购买带有特殊材料的书籍。孩子们（防水沐浴书、不耐撕布书、趣洞书、拉拉书等），让他们在快乐的氛围中明白“读书原来是件快乐的事”。

对于1岁以前的婴儿来说，阅读的根本目的是为了获得情感上的满足，从而产生阅读的兴趣。

1-2岁的孩子已经从“探索欲望”变成了“知识欲望”。早期阅读启蒙和指导较好的家庭，甚至会请父母帮忙阅读。从牙牙学语到有意识的表达，从单词到短句，1-2岁是孩子语言能力快速发展的重要时期。这时候家长可以根据孩子现阶段的认知能力和阅读兴趣来选择合适的书籍。

为了满足这个阶段孩子的求知欲，家长应该有意识地选择内容有趣、色彩鲜艳的绘本。绘本的内容最好贴近孩子熟悉的生活场景，比如可爱有趣的卡通人物、小动物等。绘本最好有简单的故事情节，便于家长讲述。家长在说话时要注意为孩子输入丰富的词汇和句子，还要重复一些有趣的词汇和句子，采用简单、重复、易记的方式，让孩子感受到语言的兴趣。

2-3岁的孩子发育特别快，可以掌握生活相关的词汇和基本的口语。这个阶段的孩子交流意识非常强，愿意积极参与阅读活动。例如，当他们看到有趣的图片或听到有趣的句子时，他们会主动打断父母的阅读，并提出自己的问题或意见。 .

家长可以根据孩子现阶段的认知基础和理解能力，选择一些故事简单、插图丰富的绘本。绘本的题材类别可以比较广泛，比如情感、行为习惯、基础科普等，都是这个阶段孩子愿意接受的内容。最好的儿童阅读是在交流中进行的，最好的阅读效果是在潜移默化中实现的。家长要注意引导这个阶段的孩子加强自我意识，帮助他们做大量的语言输入储备，鼓励他们用语言表达自己。

父母的参与对于 2-3 岁的儿童尤为重要。在亲子阅读中，家长不仅要积极引导孩子探索思考，激发孩子的想象力，还要增加与孩子的互动，无论是书中出现的颜色、数字、图片，还是故事情节，家长总是您可以设计问题来提出问题，与孩子交流，为孩子提出的各种问题做准备。

3-6岁儿童阅读规则

如果说0-3岁孩子阅读的目的是让他们像“书”一样，有阅读的兴趣，那么对于3-6岁的孩子，我们希望他们能够在阅读中获得认知发展和阅读。精神上的满足。美国行为主义者 Gyger Giegler 曾提出：“除了生活本身学前英语启蒙，没有不需要后天培养的人才。”儿童的想象力创造力、洞察力和判断力、逻辑推理能力、语言表达能力、社会交往能力、学习记忆能力等一系列能力的发展，都必须通过环境的影响得到锻炼和提高。环境影响通常是指家庭、学习和阅读环境的影响。

我们之前说过，阅读可以影响一个人的成就，塑造一个人的性格。我们也希望“阅读习惯的培养”能够促进孩子各种能力的发展更上一层楼。

经过对幼儿的长期观察和研究，科学家将3-6岁的时期称为“湿水泥期”，指的是这个年龄段的幼儿就像湿水泥一样，具有可塑性。 过了这个阶段，水泥干了，孩子性格稳定了聂震宁 ｜ 我对学龄前儿童分级阅读规律的一点研究，就很难改变了。所以，这个时期父母对孩子的引导，会影响孩子性格的发展。

如果父母能经常和孩子一起积极参与亲子阅读，为孩子树立阅读榜样，孩子很容易将阅读视为一种生存本能，与吃喝玩乐无异。我们饿了就吃，渴了就喝水。这些是我们的生存本能；当现有的知识不能满足我们的需要时，阅读是获取知识的最佳方式，也是我们的生存本能。

3-6岁是儿童语言发展的关键时期。在此期间，孩子的口语表达能力迅速发展，他们开始尝试根据自己的基本认知去理解，并积极表达通过思考获得的发现。他们的解码能力和阅读理解能力随着他们基本认知的逐渐增长而提高，这与他们的阅读量是分不开的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“语言是智力发展的基础，是一切知识的宝库。”给予幼儿足够的语言刺激和书面符号刺激，可以让他们更深入、更广泛。开展思维训练，提高语言表达能力和流利度。儿童语言能力的培养对他们的认知发展和阅读能力有积极的影响。

3-6岁的孩子，有的还处于“以自我为中心”的阶段，有的喜欢和大朋友小孩子接触，但还是不明白什么是“友谊” ，有的开始表达自己“害羞”，有的因为好奇或夸张而表现出破坏性的行为……他们并不完全懂得如何表现友谊，如何正确相处，有时心有分歧。

幼儿期是孩子社交发展的重要时期。当我们还没有完全了解孩子的心理世界时，家长可以通过阅读引导孩子正确理解和表达自己的情绪，比如借助情感绘本。此外，家长还可以通过榜样的作用，帮助孩子走出“自我”，树立正确的自我意识、规则意识，养成良好的行为习惯，从概念上引导孩子了解社会生活的基本规律。观点，更好地适应他们幼儿园的团体生活，积极参与团体活动，为他们提供帮助。

《幼儿园教育指南（试行）》明确将幼儿阅读要求纳入语言教育目标体系，提出：培养幼儿对生活中常见的简单符号和文字符号的兴趣；利用书籍、绘画等方式，激发孩子对书籍、阅读和写作的兴趣，培养预读和预写能力。阅读是儿童教育的第一步。当孩子养成了良好的阅读习惯后，他将能够发现上下文联系并根据自己的理解做出判断。孩子的阅读理解能力得到了很好的发展，包括单词和单词的解码能力，这将为孩子的阅读发展，特别是向自主阅读的过渡打下坚实的基础。

3-6岁儿童选书原则

中国教育家陈鹤琴在《家庭教育》一书中写道：“有规则的自由叫做活泼；没有规则的自由叫做放肆；不放荡的叫做规则，不活泼的叫做僵化。”根据伯特兰·罗素的说法，品格教育在六岁时基本完成。 6岁之前是孩子建立健康人格的最佳时期，是良好品格形成的时期，也是自我意识逐渐提高的时期。

在为3-6岁孩子选书时，家长要注意选择以行为习惯的养成、自制力的培养、勇敢性格的塑造、良好想象力的创造等为主题的书籍。根据孩子喜欢模仿的特点，家长应以榜样的角色为指导，引导孩子改善认知结构，构建价值观原型；等等。

6岁之前是孩子各种能力发展的黄金时期，其中最重要的是学习能力。教育部发布的《3-6岁儿童学习发展指南》强调，要引导孩子在生活情境和阅读活动中自然地培养对文字的兴趣。这就需要家长尊重孩子的学习方式和特点，通过直接的感官、实际操作和亲身体验，最大限度地满足和支持孩子获得经验的需求。

6岁之前，孩子在阅读中需要知道更多或更少的单词。家长可以结合生活中常见的标志，如路牌、商标等，引导孩子去发现和认识。家长也可以通过结合阅读，选择有关单词演变的书籍来达到这个目的，让孩子在识字时感到轻松和快乐。

幼儿通常是积极的学习者。因此，家长应该为孩子的学习和发展创造机会和条件，比如有意识地将可能引起孩子阅读兴趣的书籍放在容易被发现的地方，以激发孩子的好奇心和学习兴趣，调动孩子的学习兴趣。儿童学习 鼓励、支持和引导幼儿积极探索和学习。在现实生活中学前英语启蒙，有些家长对孩子主动学习的需求没有给予足够的重视，更没有自觉地为孩子的学习和发展创造机会和条件，可能导致孩子错过能力发展的黄金时期。

随着认知水平的提高，一些孩子在长期阅读的影响下，会表现出对探索未知的强烈兴趣。家长可以根据孩子的阅读兴趣和阅读能力，重点推进或扩大阅读方向。比如有的孩子喜欢听、读英语儿歌，家长可以选择对孩子有一定阅读和跟进功能的英语启蒙书籍；有些孩子喜欢提问，家长可以为他们选择人体。 、物理、机械、天文、地理、气候、海洋等科普书籍。

此外，随着幼儿身体发育，他们会对自己的身体产生好奇。通常，幼儿在3岁左右就能准确说出自己的性别。他们会逐渐发现自己身体部位与异性的不同特征，并对自己的身体产生好奇。当孩子提出关于“身体结构”和“生命之源”的问题时，家长要直接回答，科学引导。家长应该对性教育启蒙持积极正面的态度，更好地教导孩子拒绝与陌生人肢体接触，教导孩子保护自己免受性侵犯。

关于3-6岁孩子的选书策略，以上主要讲的是如何通过阅读塑造孩子的性格，帮助孩子理解汉字，满足孩子的好奇心，让孩子学会保护自己。当然学前英语启蒙，3～6岁儿童的发育特点远不止这些。家长应根据孩子的个体发展规律和特点，尊重孩子的阅读兴趣和喜好，从更多的角度为孩子选择合适的阅读材料。

从宝宝倒地开始，父母就一直在教育幼儿，他们的言行早已潜移默化地影响着孩子。与0-3岁的孩子不同，3-6岁的孩子逐渐变得更加主观，有自己的看法。这个时候，比起反复说教，亲子阅读显然更适合作为家庭教育的主要方式。一方面可以间接让幼儿接受教育和认知，另一方面可以持续培养亲子关系，让孩子接受家庭教育。为什么不做呢？

（本文作者为阅读研究专家，原中国出版集团总裁）