《三袋麦子》课堂教案实录

《三袋小麦》课堂教案记录

听写，复习旧知识，直接导入。

老师：想一想：《三包麦子》讲的是谁，谁之间发生了什么？

学生：自由阅读课文

老师：谁来告诉大家，谁和谁是课文的主题？

学生：课文是关于过年的，土地爷爷给了小猪、小牛和小猴子每人一袋小麦

老师：（在黑板上写“小猪”、“小牛”、“小猴子”）

师父：你看，这是陆爷爷给三只小动物的小麦。我们看的是同一种麦子，但三只小动物看到的却不一样。小猪看到的是——

生命：黄麦

师父：想想“黄灿灿”长什么样子？

生命：金黄色

盛：闪闪发光，闪闪发光

老师：好诱人的麦子，小猪一看到这个“黄灿灿小麦”就眼睛一亮，谁会念这个字（黑板上写着“黄灿灿小麦”）

生：朗读“黄灿灿”，读懂色泽明艳，读懂小猪亮眼的感觉

老师：小牛看到小麦是——

出生：丰满的谷物

老师：哦，小牛要多仔细看，每一粒都那么饱满，来，让我们看看小麦，体验小牛仔细观察的感觉三只小猪学英语，轻轻读，慢慢体验（写在黑板“全麦”）

健康：阅读“全谷物”

师父：小猴子发现这袋小麦是……

盛：最好的小麦种子

老师：在黑板上写“优质小麦种子”，同学们，这个“优质小麦种子”又是一种什么样的小麦种子，能不能换个词解释一下你们的理解？

健康：最好的

健康：百分之一

健康：不仅色泽金黄，而且颗粒感十足

老师：多好的说法，小猴子眼中的小麦怎么读，请带上行动，给这袋“优质小麦种子”点赞

学生：读单词

师父：他们三个眼中的麦子不一样，他们拿到麦包的时候是怎么想的，又是怎么做到的？让我们把这些词带入课文《三袋麦子》课堂教案实录，再读一遍。这次请同学读第二段。

学生：大声朗读第二自然段

老师：小竹看着黄灿灿的麦子是什么感觉？

她很高兴

老师：是啊，看小猪开心的样子，想想此刻他的脑海里会立刻出现什么好吃的东西？

生：有包子和饺子

健康：也会有面包和蛋糕

盛：面条

师父：哇，好吃的东西真多，小猪高兴的大叫——

盛：大声朗读“太好了！我喜欢包子和煎饼！”

老师：想想你平时有多开心，请把这句话再读一遍，念出小猪有多开心。

学生：大声朗读

老师：是的，他等不及了。文中有一句话最能体现小竹焦急的心情，

生活：等不及了

老师：请再读一遍这段话，读懂小猪的快乐和不耐烦的心情。

学生：大声朗读第二自然段，读起来很有趣

老师：对阅读的投入是多么大啊！这就是我们阅读时应该如何阅读。我们把自己当成书中的人物，读起来自然会赏心悦目。现在让我们以这种方式阅读第三段。我让女学生一起读第三段。

女孩：大声朗读

老师：女同学的声音真好听！小牛这一段写得真好，先看看这个（“小牛捡起满满一粒麦子，看着看着，心想：好棒的麦子，我要先存起来，吃这个吃完家里所有的草和五谷，慢慢吃。”），请来阅读，老师建议你慢慢阅读，特别注意这几个描述小牛运动的词。

学生：大声朗读第一句话

老师：有点味道。想听老师朗读吗？

老师：范杜

老师：谁能像老师一样和小牛一起阅读思考，然后读这句话，注意体验他“先……再……”的思维过程，相信你能读得更好比我好！

学生：大声朗读

老师：老师听完你的朗读，看到了一只会思考的小牛，一头有条理的小牛。那么他是如何保存小麦的呢？请学生朗读这个长句。 （为了防霉、防虫，小牛经常把袋麦子搬到屋外通风和晒太阳。）看完这句话，你就明白了。邀请男同学一起阅读！

男孩：大声朗读

老师：男同学的声音又大又清！阅读时如果在这两个地方停顿换气，会更容易阅读，和老师一起试试。就是这样的感觉！你能再试一次吗？

学生：再读一遍

老师：小牛队工作井井有条，学生们阅读愉快！来吧三只小猪学英语，我们一起读第三段。

学生：一起读第三段

老师：小猪对着黄麦，不管是不是做成食物吃！ （写在黑板上“做食物”）小牛捡起那粒饱满的麦子，决定留下来慢慢享用； （在黑板上写“救它”）我们再看看小猴子，他发现这是最好的小麦。如何做决定？

生：全株落地（黑板上“所有的种子都落地”）

老师：小猴子的话是语言最少的，但是内容却很多。你觉得小猴子在决定种小麦之前会怎么想？

生：小猴子肯定想，如果现在吃小麦，明年就没有什么可吃的了，不如种地，麦子可以多吃。

健康：小猴子想，一袋麦子很快就吃完了。我想种地。明年我会收到更多的小麦，分享给大家。

师父：嗯，看来小猴子是用了不少脑筋啊！你读的越多，故事就越有趣。是同一袋麦子，三只小动物有不同的看法和做法。一年后，当土地爷爷再次来看望三只小动物时，它们会对土地说什么，土地又会如何反应？请默读课文6、7、8、9段三只小猪学英语，默读，默想，老师特别想知道你这次读完一段会怎么读。小猪，什么样的小牛，什么样的小猴子？

学生：默读6、7、8、9段文字。

师父：你看到了什么小猪？

她可爱又单纯

师父：你在哪里看到的？

盛：我从这句话中读到“小猪忍不住舔了舔舌头”

老师：我真的很会学习。我可以理解上下文中的单词。那就请模仿小猪憨厚可爱的样子吧。嗯，带着这种感觉，请男同学一起念小猪的话。

生：刚才的插图中，小猪的口水都流了出来。看得出来他很单纯，很老实，很可爱！

师：啊，文中的插图也被您合理使用了。请看小猪说的话。

健康：大声朗读“谢谢你去年给了我那袋小麦，让我吃到了最好的食物！”

老师：读的真好！看，我从插图中看到了小猪的“老实可爱”。我从语言和文字中读出了小猪的朴实和可爱。相信同学们的心中一定有一只单纯可爱的小猪！ （老师在黑板上写“简单、诚实、可爱”）

师父：告诉我你看到了什么小牛？

学生：让事情井井有条

健康：珍惜食物

健康：不要浪费食物

老师：你看小牛，不仅努力，而且勤俭节约，爱惜食物。他真的很懂得生活。这也可以用一个词来形容：精心策划。 （写在黑板上的“节俭”）谁会看小牛说的话？

健康：大声朗读“我还没吃完你去年给我的小麦。”

老师：我知道你对小猴子很熟悉，那么今天你读这个故事的时候，你读到了什么样的小猴子呢？

学生：聪明有能力（在黑板上写“聪明有能力”）

老师：从哪里来的？

生活：小猴子对兰德爷爷说的话

健康：小猴子不仅不吃东西，还种收了一大堆小麦

老师：那我们来看看这两种语言的描述。小猴子没有直接告诉老人，而是神秘地说，谁愿意配合老师读这两段对话。

师生合作，教师阅读

师父：想一想小猴子把自己的丰收介绍给地爷爷的感受？

盛：骄傲！

师父：是的，小猴子用自己的劳动把一袋麦子变成了一堆麦子。他一定非常兴奋和自豪！再读一遍，小猴子得意地说——

生：“我种了小麦，这就是我的收获，你可以带一些回家！”

老师：来吧，同学们，我们一起读（介绍，全班参与）

老师：读味道！看，读到现在的文字，每个人的眼前都出现了三只栩栩如生的小动物。我们现在能不能这样，看着这三幅插图，想一想文中的故事内容，我们就将故事表演出来。

师父：来吧，谁想炫耀一下你的演技？其他同学注意了，你现在要努力成为一名优秀的评委，仔细看表演，说说你最欣赏哪个演员，为什么。

师父：来，我们再请四位同学。谁认为你能把爷爷的土地玩好？谁愿意挑战小猪小牛小猴子？

学生：表演

老师：评委说了，说说你的看法

学生：评论

老师：太棒了，小演员们表演的很精彩，观众们认真观看，评委们说的很有道理！老师想提醒大家思考一个问题。陆爷爷听到三只小动物的话，是不是也有同样的反应？

生活：不一样

师父：那他笑小猪什么？ （在黑板上写“哈哈哈”）

生活：单纯、诚实、可爱的笑猪

老师：你对小牛点点头是什么意思？ （板书“点头”） 盛：因为小牛懂得珍惜食物，陆爷爷点头赞美小牛

生：他点点头表示他知道小牛是怎么做到的

师父：在小猴子屋的尽头，土地爷爷做了什么？他为什么会“激动地说话”？ （在黑板上写“摸头”“兴奋地说”）

生：因为陆爷爷看到小猴子收获了这么多小麦，很高兴

健康：小猴子自己收麦子，土地爷爷夸他

师父：大家看，（黑板上写的三组字，）对于这个普通的小麦，三个小动物有不同的看法三只小猪学英语，不同的做法，不同的评价。让学生将三组单词再侧读一遍，在阅读课文的同时展开想象。

（简单可爱）小猪（节俭）小牛（聪明能干）小猴子

亮黄色的小麦，饱满的谷物，细密的麦子

制作食物并将其保存在地下

大笑、点头、兴奋地抚摸我的头

学生：边读三组单词。

老师：请把这三组词竖着再读一遍，一边读一边想着课文的内容。

健康：垂直阅读三组单词。

师父：找到了吗？一只小动物是一个有趣的故事。你更喜欢哪种动物和他的故事？说为什么？如果把这袋小麦给你，你会怎么做？那会是一个什么样的故事呢？

学生：讨论与交流

老师：全文总结

布置作业，讲述三只动物的故事和你自己的故事，完成练习。

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