“资源大粮仓”引入英语听说课，三段式教学法让核心素养落地

三阶段教学法

三阶段教学法，即“读”、“推理”、“练”三阶段教学法。

“读”，老师先提出准备好的思考题大学英语听说教程4，要求学生认真阅读本课要讲授的教材内容。 当他们发现问题时，可以进行简短的讨论，加深对历史知识的感悟。

“理”是指教师对课本中的相关内容进行启发、指导、总结。 并与学生一起工作。 重点讲清重点、难点，引导学生加深对知识的理解和记忆。

“练”，老师引导学生进行各种形式的练习。 课堂上努力强化概念、巩固记忆。

三阶段教学法可以充分发挥学生学习的主动性和独立性。 教师在教学中可以充分运用启发和示范，在教学中贯彻巩固和应用的原则大学英语听说教程4，符合学生的认识规律。

（超过）

在这堂听说课上，卓老师将三阶段教学法引入了课前、课中、课后三个教学环节：

课前——“阅读”：课前，易课阅读库安排与主题相关的阅读；

课中——“推理”：课中，在口语练习环节梳理本课的知识点；

课后——“练习”：课后在易客网题库中安排相应的试题，巩固课堂知识。

接下来我们来看看卓老师的听说课↓↓↓

1.课前把脉，让你更准确掌握学习情况

本课教学目标之一：正确使用接待外宾的请教、提意见句型及相关表达。

因此“资源大粮仓”引入英语听说课，三段式教学法让核心素养落地，课前卓老师给同学们布置了两道预习作业：

首先，让学生自主学习新词汇，为课堂学习做好基础词汇的准备。 通过练习易课网题库的阅读和背单词，可以帮助学生正确读单词，强化记忆。 单词听写的题型也可以让学生进行自测。

其次，易课读书库中安排了与主题相关的读物。 通过允许学生独立阅读与本课相关的主题的文章来激活学生的人际沟通知识。

亿客网平台中的亿客阅读库模块为每个单元主题提供了丰富的阅读材料、练习和教学资源，同时帮助学生提高自主阅读能力。

2、上课对症下药，教学有针对性

上课时，卓老师首先检查了学生们的预习作业，并现场展示了作业完成情况。 易课平台通过分数和统计结果详细呈现每个学生的答题情况，让他和学生了解知识掌握情况。

一块石头激活一潭静水，沉淀知识，激起涟漪

在了解了同学们对本堂课相关知识的掌握情况后大学英语听说教程4，卓老师通过一段外国学生在中国校园生活的小视频进入了本堂课的主题。

课堂视频

（视频时长1:00分钟，建议在wifi下观看）

在观看视频之前，卓老师首先在易客网设置了问题，让学生带着问题观看视频，锻炼他们提取信息的能力。

看完视频后，卓老师问同学们：视频中的留学生在做什么？ 引导学生对留学生校园活动发表自己的看法。

小视频瞬间引起了同学们的好奇，随后卓老师顺势提起了欢迎外宾的话题。

最后，卓老师趁热打铁，通过情景设置让学生们集思广益，完成了接待外宾的活动，成功激活了学生们的知识积累。

耳朵和嘴巴并用，用“听”带动“说”

接待外宾重在沟通和交流，这就要求学生有较强的口语表达能力。 为此，卓老师首先设计了听力环节，用听力打好语言基础，用听力带动口语。

在开始听之前，卓老师让学生预测听力内容，重点关注关键词，帮助学生提高掌握关键信息的能力。

卓老师还让学生们了解了听力的关键信息：主角接待外国学生的想法，比如微笑打招呼、握手、谈论旅行等。

听完后，卓老师要求同学们根据听力理解情况完成本子上的填空题。 随后卓老师在老师的平板上查看了学生的答题数据，了解学生对听力材料的掌握情况。

以前，我听说在课堂上，学生回答作业本上的问题。 教师通过提问只能知道少数学生的答案，却无法知道每个学生是否掌握了所学的知识。

易课平台实时上传学生答题数据、实时成绩。 教师可以及时获取学生课堂答题情况，了解学习过程中的难点，从而有针对性地及时分析和强化，关注学生的实际收获，提高课堂效率。

这个过程通过听力部分设定的不同任务层层推进，使学生掌握人际交往中的基本表达方式，为后面的口语表达打下基础。

3、课堂再次升级，核心素养真正落到实处

卓老师的听说课不仅限于听说。

在听、口语的基础上，卓老师将学生们分为6组，然后布置了一个新的情境：为即将离校的留学生策划一场“欢送会”。

并将学生的作品上传到pad，分组展示作品，与大家分享你的想法。

通过小组任务学习——为外宾设计一场欢送会并分组呈现，学生可以使用适当的语言询问和提供建议，完成策划。

它不仅可以让学生获得新知识，还可以让学生学以致用。 也锻炼了学生的规划思维能力，真正将核心素养的培养与实践教学有效、深入地结合起来。

这个创新升级的环节可谓一箭三雕！

课后复习巩固，“新知识”变“旧知识”

卓老师的听说课结束了，但学生们的学习并没有就此停止。

卓老师结合本堂课学生的课堂情况和题型，在易课网上找到了相应的试题，并要求学生有针对性地完成作业，以复习和巩固课堂上所学的知识。

不要低估最后一步。 很多学生在课堂上能理解新的知识概念，在课堂上能听懂老师给出的案例题，但课后却把学到的东西还给老师，考试就像失忆一样……原因，就在于只是没有及时巩固所学知识。

（图为艾宾浩斯遗忘曲线）

卓老师在易客网题库中按照课堂内容安排题型。 学生进行大量练习，并将过程中的学习数据反馈给老师，成为下一步教学决策的依据。 这不仅是一个独立的教学环节，而且与下一个环节紧密相连。

一个真正会教的老师，不仅教给学生新的知识，更能把新的知识变成熟悉的知识，最终与学生自身的知识体系碰撞、融合，产生新的知识火花。

真正高效的课堂不仅仅局限于课本，而是从课内延伸到课外，从理论知识延伸到实际应用。

如同大海，看似平静、平静，实则深邃、遥远。 卓老师的课循序渐进，环环相扣。 看似节奏缓慢的课堂，实际上充满了思维的碰撞。

面试时间：

记者

为了参加这次示范班，你做了哪些准备？ 您认为本次示范课最大的亮点是什么？

卓桂梅老师

在这个示范课中，我展示了听力和口语课。 根据这节课的内容，我课前在易课网上给学生布置了两份作业。 一是让学生预习生词； 二是让学生扩大阅读范围。 这样学生就可以对这堂课有一定的了解，起到铺垫的作用。 这是课前的准备。 课堂上的任务设计也是基于对学习情况的分析，并通过在易客网平台上定制练习，可以更深入地了解学生的具体情况。

这节课的亮点，我认为，就是在课上的任务设计过程中，我结合了学生的特点，包括性格特点、心理特点，为他们进行了相应的任务设计，同时也通过自我- 定义的练习。 让学生有针对性地进行练习。 同时，在老师上课的过程中，利用易客网平台还可以及时监控学生的学习情况。 我认为这是本次示范课的亮点之一。

记者

现在是信息时代，那么将信息技术引入课堂后，给您的教学和学生的学习带来了哪些惊喜呢？ 您能分享一些您自己的经验吗？

卓桂梅老师

我觉得在传统的课堂上，老师往往只关注部分学生，对于整体学生的把握不够精准。 信息化教学可以让教师在课堂上实时监控学生解决问题的情况，学生的参与度可以大大提高，教师和学生都能得到很大的便利。 例如，通过数据分析，老师可以了解每个学生的掌握情况，课后数据分析，老师可以知道学生对这节课的掌握程度，这对下节课的教学设计会有很大的帮助。 ; 对于学生来说，他们可以根据课堂上的成绩对自己的学习情况有一个非常准确的自我评价，这对于他们的学习和自我提升有很大的帮助。 信息化教学使教师的教学更加精准，学生的学习更加高效。

记者

您参加本次会议的感想和体会是什么？ 最大的收获是什么？

卓桂梅老师

我从这次示范课中学到了很多东西。 在备课的过程中，我向其他老师学习了如何备课，如何设计教学过程，如何实现教学目标。

在这堂研磨课上，我也从专家那里学到了很多知识。 这次示范课可以让我的课更有效、更准确地达到教学目标。 还有利用信息技术的便利，让我们的教学变得更轻松，学生的学习也变得更轻松，从而达到教与学的共同高效。

参加这次会议，其实收获很大。 最大的收获应该是备课环节。 过去，我们传统的备课方式是准备教材、准备学生。 在这次备课过程中，通过专家的指导，我知道准备教材只是其中的一部分。 除了教材之外，还有很多教学资源。 在教材的准备方面，还可以利用信息技术带来的其他资源，比如易课阅读库的阅读文章，以及有趣的配音方法大学英语听说教程4，让学生更多地了解本课的主题。 ，从而为上课过程做好铺垫，这也是上好课之前的第一步。

（超过）

专家点评

肖可意：

中国教育技术协会中小学外语教育信息化应用委员会特聘专家、教学指导专家委员会特聘专家、宁夏回族自治区英语教学研究员

摘自肖可一的评论

肖可义用三个关键词总结了这一课。

首先，易客网是一个资源大粮仓。 它从多个维度、多个层面为教师的教学和学生的学习提供了丰富的资源，每个教师都应该充分利用。

第二，一客网是评测大师。 其中，诊断性评价是教师最常用的，可以使教师的教学更有针对性； 其中，过程性评价和终结性评价还可以让教师从多个角度设计课堂。

第三，易课网是中小学教师的智能助手。 肖可毅提到：我们中小学老师也应该有自己的助手，帮助我们提高教学水平。

例如：卓老师通过一些教学环节的设计来进行语言教学，从而上升到语言应用的层面，最终上升到文化和人文素质的层面。 在这个过程中，易客网为其扮演了智能辅助的角色。