名师课堂 | 王瑜

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王宇

王宇目前在安徽师范大学外国语学院任教。 2004年获安徽省首届高校英语《经典之约》教学大赛二等奖； 2010年获首届“外教社区杯”全国高校英语教学大赛安徽赛区二等奖； 2011年获得第二届“外教社会杯”全国高校英语教学大赛安徽赛区一等奖、特等奖，全国总决赛综合组三等奖。

心里有一点点

我一直在路上

都说岁月流逝无影无踪，但回首教学比赛的每一个细节，至今仍如是。确实，我要感谢这次比赛让我有机会欣赏这项赛事并重视自己。我要珍惜的是一路上的所有滋味，包括赛前的艰苦准备，赛场的变化，以及赛后的感悟。进入上海总决赛的分赛区冠军老师们的教风都非常出色。看到了轻松活泼的课堂活动组织，看到了流畅的课程框架搭建，看到了举重不凡的个人气场。点与面的渗透，让我欣赏到有条理、有条理、有意义的吸引人的英语课程。在为期两天的总决赛讲座中外教课堂评价话语，每个人都不得不面对惨烈的比赛，同时发挥自己的淋漓尽致。因为同样的实力，总决赛的比赛更加悬念。讲座部分的中国人文主义主题是林语堂先生的作品。它贯穿古今，融通中西哲学思想的人文思想和人生价值境界的辩证分析。对课文本身的透彻理解，就是对参赛者的考验。如何用简单的语言进行解释并组织有效的课堂教学更具挑战性。非常感谢金奇老师在最后的演讲。他从容不迫的课文解读，严谨而贴近的教学步骤，充满思辨风格的中西文化对比，都使讲座在内容和深度上达到了高度统一。从现场的评价中，我深受启发。作为一名优秀的教师，我们需要的是课堂活动的设计能力、课堂组织的呈现策略以及教师素养的凝练积累。精彩的时刻，是有意义的知识和修炼的积累！

回顾我九年的教学生涯，我看到了自己的成长。从最初的探索到逐渐明晰，我一直在思考如何整合资源，调动学生的积极性，组织合理有效的课堂教学。我知道，任何教学方法的应用都应该基于对学生的深切关注。充分调动各类信息资料，丰富和拓展课堂知识。互联网、英文报刊、音频资料都是教学的好帮手。同时，课堂教学活动的开展也力求实现信息的多样化、话题的开放性和形式的多样化。其中，多媒体课件、英文电影、英文歌曲、英文新闻报道、英文短剧表演等，深受学生欢迎和欢迎。在课文分析中，我注重主题讨论，加强对语言现象所反映的社会文化背景的研究，力求走出学语法、练词的旧教学局限。实践证明，有思想、有深度、有广度的教学方针是行之有效的。

我坚信，只要我们心中有爱，有智慧之心，有真情，就会在彰显个性、充满魅力的教学细节中领悟教育的真谛我想通过艺术教学给我永远的观众留下深刻印象——可爱的学生！

教学视频

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课程回顾

评审专家：王海晓教授

本课围绕一篇议论文的主题展开，“诚实过时了吗？”为突出本节课的主题，王宇老师一开始就用一段视频和一些卡通图片组织了一个关于考试诚信的简短讨论，从而正式介绍了本单元的课文讨论。

对于本单元主题的讨论，教师从课文入手，通过对文章前三段的分析，逐步介绍议论文写作的主题、支撑、实例、数据等要素，让学生能从具体走向抽象外教课堂评价话语，清晰易懂议论文的语篇结构。另外，虽然这节课只涉及课文的前三段外教课堂评价话语，但老师在结束教学前对全文的结构进行了简单的介绍，让学生在课文中对课文有更好的整体把握。课后学习。这显然是为了有意识地培养学生对细节的理解，同时不要忘记宏观结构的重要议论文阅读技巧。

本课学生的书面作业看似很简单，但却很好地体现了老师们围绕本单元主题和课文风格设计习题的思路。同时，由于教师要求学生用自己的语言总结课文中提到的作弊现象，这样既可以提高学生的写作能力，也可以帮助学生主动复习课文语言和内容。 .

王宇老师非常善于与学生建立良好的人际关系。他经常在教学中使用赞美和鼓励的语言。在处理学生不恰当的表达或有语言错误的回答时，他可以采用直接纠正和提问的方式。以不同的方式与学生互动，如提示或引导、提供正确答案等。

这个 20 分钟的课程由 4 个部分组成，导入、全局阅读、文本增强和作业。这是一个适度的安排。在时间分配上，导入部分用时超过7分钟。在通常的教学组织中外教课堂评价话语，用5到7分钟预热比较合适，但当总时间只有20分钟时，引入部分用7分钟会占用太多后期的主要教学活动。是时候了。特别是所使用的视频和漫画都没有提供语言输入，这对于学生的语言学习非常有限。此外名师课堂 | 王瑜，为了体现“综合班”的特点，王宇老师通过听写活动介绍了一些语言测试的背景知识。这是个好主意，但不幸的是，此活动与之前的文本分析无关。太好了，突然出现，好像有点脱节。

谈话视频

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谈到课堂评论

评审专家：秦修白教授

选手之所以没有获得更好的名次，主要是因为她对中国人文主义缺乏全面透彻的理解，也因为对林语堂的生平和贡献缺乏深入的了解，尽管她的教诲和

@英语口语非常好。

虽然参赛选手的讲课很流畅，但由于对课文内容缺乏透彻的理解，对讲课缺乏信心，导致整个讲课过程缺乏连贯性。选手们虽然从一开始就想讲讲教学目的、教学方法和教学步骤，但在实际操作过程中却没能抓住演讲的重点，思路显得杂乱无章。由于对内容和​​课文中心思想缺乏透彻的理解和把握，参赛选手对课文没有很好的理解和深思熟虑，不得不花费大量时间在文字内容，最终导致加班，真是遗憾。

虽然选手们的讲座内容不完整，但还是可以看出选手们教学经验丰富，能够把握“综合课”教学的真谛。她知道中国人文主义对学生来说是一个“棘手的话题”，所以她多次强调要根据学生的实际情况和需求来解决。以拓展知识、增强能力、改善学生情绪作为阅读课的教学目标。显然，这些教学理念是非常可取的。其中提到的“文本增强”的教学环节，更值得我们参考。

在问答环节，选手们思维敏捷，反应良好，但错误较多，有些词不够贴切。如果选手们能用英语、反省和品味来理解课文，如果选手们更多地了解林语堂的生平和成就，再加上他的语言表达和应对能力，他的现场表现会更加出色。

英语有声读物