教师游学收获了什么

两千名教师、一千多人还要去外地参加各种培训班。 近年来，“游学”逐渐成为福建厦门海沧区中小学教师的暑期关键词。 这项短则五天、长则两周的研究也成为了参与者的“能量补给站”。

近年来，厦门海沧区的教师培训安排变得更加互动、实用，“坐到底”的简单讲座越来越少。 “最有收获的课程”和“最没有收获的课程”这两个选项往往决定了未来课程主题和讲师的安排。

“上课的路上撒点孜然粉在身上，味道会更好。” 七月底，高温是练习文学生朋友圈不可避免的主题。 为期一周的“教育教学管理与质量提升培训班”恰逢40度的“桑拿日”，他几乎每天都在自嘲。 但“热”并不是当今最突出的主题。 我在复旦大学游学，作为文科生，朋友圈里少不了拍摄大学校园和听课场景的照片。 “在其他地方训练的学习氛围确实不一样。尤其是在大学校园，这种氛围本身就是一种熏陶。” 李文胜在朋友圈写道。

封闭式培训营造校园氛围

虽然他担任校领导已近二十年，但每次成为培训班的一员，文学系的学生们都会立即感受到身份的变化。 “如果专家来厦门海沧区成人英语培训，我们可能会像朋友一样交流。我们一来到这里，就知道我们是学生，遇到专家学者，自然会请教。”

团体游学是营造这种重返学生时代感觉的最佳方式。 海沧区教育局副局长孙敏云指出：“如果同样的培训安排在厦门，老师们就不会这么专注，他们可能要担心学校和家庭的事情，或者听完就走人。” “他们没有兴趣。很少有人讨论它。但当我们在其他地方与原来的生活隔离时，情况就不一样了。”

刘荣军第一次参加暑期游学就感受到了这种“不同”。 因为培训是半封闭的，大家每天听课后难免会进行讨论。 “有一位东北来的老师，虽然说话有点口音，但是讲得很好，我们都说他很高兴。还有一位来自上海的老师，讲述了他是如何当上班主任的。” “做一个有爱心的教育人”，我们也印象深刻。”

最不同的是培训班里大家表现出的好奇心。 虽然仍有人看手机、翻书、打卡，但不乏与老师的互动。 当有人提出问题时，仍然有人会“抢着回答”。 “特别是训练结束的时候，大家都要上台分享经验，因为要上台讲话，所以会有点紧张，但是当你讲完海沧区成人英语培训，听到掌声的时候，你真的会觉得就像你又回到了学生时代一样。”

游学 游学不仅仅是学习，更是“旅行”。 在日程安排上教师游学收获了什么，每周尽量留出一到半天的时间进行免费活动，大多数人都会选择去博物馆。 复旦大学附近的陶行知纪念馆让文科生感慨万千。 “亲自观看和在家看书的感觉真的不一样，你能真正感受到陶行知的感受，而且他几十年前的想法现在一点也不落后。”

主动注册由需求驱动

仅仅在朋友圈表达自己的感受是不够的。 参加游学后海沧区成人英语培训，老师们要交上“作业”——每人至少一份培训经历。 “我们希望在培训过程中留下一些东西，每年暑假结束后，我们都会挑选优秀的文章，出版集锦。这也是为了鼓励老师们做一些深入的思考，而不是泛泛而谈。” 海沧区教师进修学校副主任、校长林红说。

刘荣军的经历有很多值得写的地方。 她此次参加的培训主题是“有效教学”，内容涵盖备课、阅读等多个方面。 这些内容对于参加培训的180名新教师来说非常实用。 “比如，我今年工作期间尝试写一篇教育论文，但找不到合适的题目。培训老师会指导我如何选择题目，就像有专家指导我一样。”

8月初赴上海举办的“教学质量监测与评估高级培训班”原本是针对教研系统的高级教师。 教务处处长胡妙玲强烈要求报名。 她自称“需求驱动”：“生完孩子后，我发现一切都变了，不学习真的不行。”

对于像胡妙玲这样主动出国留学的人，沧海区的校长会主动帮助教师争取胜利。 连文胜介绍：“我们有一位英语老师，今年接受了去福建教育学院培训的任务，他主动到我办公室来，说北京有一个关于口语的项目海沧区成人英语培训，非常适合她现在正在学习的项目，能不能也放她走一下？我们当然支持，帮她报名了这个为期15天的项目，也就是说这个暑假有近一半的时间她都会在外面学习。 ”

多种形式引导终身学习

校长支持教师考察学习。 一方面给老师们成长的助力，另一方面也希望他们能给学校带来一些东西。 学员们自制了一份《培训报告》供参训老师填写。 不仅要列出“从培训中学到的观点或做法”，还必须陈​​述相关观点和“对我工作的启发”，以及“我的行动”。

实习学生制作的另一种表格是“登记表”，列出了学校所有教职员工的培训状况。 内容包括各科目及各教师培训的时间、地点、项目名称、经历和经历。 学校将以此统计表为基础，统筹安排不同学科和教师参加培训、考察的情况，满足海沧区对教师培训“全面、全服务、全课程”的要求。

海沧区教师培训的组织形式也多种多样。 每个项目结束后，他们都会进行匿名调查。 除了对各种情况的满意外，他们还对相关课程和培训安排提出建议。 近年来，培训安排上的互动和实践越来越多，“一站式”的简单讲座越来越少。 这得益于老师们不断的建议。 “收获最多的课程”和“收获最少的课程”这两个选择往往会决定未来课程的主题和导师的安排。

除了根据与会者建议及时调整外，“全覆盖”是海沧区的另一亮点。 从教师职业成长来看，纵向有新人、老教师、优秀学生、优秀教师之分； 横向上，教师根据不同学科、不同岗位，可分为多个层次。 “近三年来，海沧区几乎每位老师都至少有过一次游学经历。五六年来，暑期游学逐渐成为假期生活的一部分，大家总是争先恐后地报名”。 孙敏云说道。 （本报记者 凌欣）

《中国教育报》2017年8月29日第5页