“智慧助手”驱动课堂变革

■数字教育引领未来·亲身体验

这个学期，江西外国语职业学院的徐萍萍老师正忙着在各MOOC平台更新学校的在线课程《商务英语口语训练》。这门国家级精品在线开放课程自2018年以来，已在各平台开课30余期，服务学习者超过30万人次。

“经过这么多届的运行商务英语口语学习，老师和学生已经非常习惯这种线上线下混合教学方式，数字化教学方式提高了教学效率。”徐萍萍说。

近日，记者走进江西外国语职业学院，探寻学校利用MOOC平台开展线上线下混合教学给课堂带来的变化。

“MOOC平台记录了学生的学习行为，实现了过程评价和期末评价的结合。”该校英语学院教师、《英语语音》网络课程主持人曹贤芳说。

曹先芳介绍商务英语口语学习，开学伊始“智慧助手”驱动课堂变革，她会让学生上中国大学MOOC网站上的《英语语音学》课程，进行线上预习和课后复习；线下授课时，她利用超星学习进行课堂互动，如随机抽人、话题讨论、投票答题等，有效调动了学生的参与度。学生的学习行为被记录下来，形成个性化的“学习档案”，作为过程性考核的依据。

“我还会定期发布朗读作业，并利用MOOC平台跟进学生的学习进度。通过对比学生学期初和学期末的发音，学生的成长和进步一目了然。”曹贤芳说。

在期末考核中，教师利用各MOOC平台的答题功能从丰富成熟的题库中抽取题目，学生在线答题，一键生成考试成绩，直观展示整体学习情况。

“与需要老师和学生同时在场的传统课程相比，MOOC更加灵活。我可以利用碎片时间在平台上完成老师布置的作业，参与在线讨论，随时随地学习。”国际商学院学生王佳俊说。

“学生的自主学习能力也大大提高商务英语口语学习商务英语口语学习，以前课堂上主要是老师讲课，现在学生要提前在线预习、完成测验，课后还要进行在线作业和巩固拓展，这些都和传统教学不一样。”《客房服务与管理》老师吴艳艳说。

学校教务处处长张美忠介绍，为建设好和使用好MOOC，学校成立了MOOC建设委员会，出台了MOOC建设与使用管理办法。

“我们在慕课运用上实现了四大融合。”张美忠介绍，一是融入日常教学，利用国家智慧教育公共服务平台开设选修课，弥补学校课程资源的不足；二是融入考试，学生全部进行线上补考；三是融入重修，学生在慕课上重修教师指定的课程；四是融入“三教”改革，利用数字化手段优化课程设置和教学实施。

目前，学校拥有国家级MOOCs2门，省级MOOCs51门。

中国教育报 2024年4月20日 第1页