如何上好一堂英语阅读课？这样教既有趣又高效！

英语阅读是课堂教学和英语测试的重要组成部分。一堂优秀的英语阅读课对于提高学生的语言能力和阅读思维能力有很大的帮助，让学生感受到阅读中的情感熏陶和思想教育。

现在很多英语老师觉得让学生学习语言知识就够了，认为引导学生深入阅读讨论、欣赏、推测是浪费时间，缺乏更多认真仔细地关注阅读理解的重要学习模式。深入挖掘和探索。那么英语阅读课应该怎么教才能让学生受益，下面一起来看看吧！

我是一个小目录

英语阅读教学策略

英语阅读教学中存在的问题

一

英语阅读教学存在问题

一、教学理念

许多教师没有意识到阅读是他们教学思维中语言技能的一部分。在日常教学中，阅读能力的培养可以帮助学生获取更多的信息和知识，拓展视野怎样学好英语?，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析分析能力。通过提高学生的思维能力和判断能力来提高学生的综合语言使用能力具有重要意义。因此，对其的研究并未引起足够的重视。

2.日常教学

在阅读教学中，很多教师将阅读视为精读。教学过程是讲解生词、补充词组、列举搭配、逐句分析、句式结构、语法等。相反，有的老师把阅读当做课外阅读，画词组和正确答案，学生只懂自读后的故事情节。这一切都忽略了阅读对培养学生独立发现、思考和解决问题的能力的重要性，导致学生无法通过阅读英文作品来增强自己的英语阅读能力。

由于教学方法单一、陈旧，学生感到无聊，对阅读没有兴趣，难以锻炼阅读能力。

事实上，阅读是 英语 学习过程中最有趣的方面之一。这是因为学生可以通过阅读了解各国的文化或信息，这与枯燥的词汇和语法学习形成鲜明对比。

但是，至今仍有部分英语老师在选择教学方式时不参考学生的意见，导致学生以课后练习为阅读的最终目的，无法全身心投入阅读的过程中，对阅读失去兴趣。不足的问题就这样暴露出来了。

3.教学方法

很多教师还没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准，体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验和参与，并形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。教学法。对英语阅读教学的研究和实践不够，学校里没有浓厚的教研氛围的老师甚至会忽视对教学方法的研究。

4. 课程

在中学的教学中英语，虽然阅读是语言技能的一部分，但不能保证学生的阅读量和阅读时间，阅读只是课堂教学中体现的训练的一部分。在教师，上课时间和组织方面没有任何保证。没有明确的教学目标、教学计划，也没有与学生年龄特点和认知能力相匹配的配套阅读材料。

二

英语阅读教学策略

一、合理利用课本阅读资源

英语阅读教学在复现、巩固旧词、学习新词、激发学生学习兴趣、提高阅读兴趣、培养学生分析判断能力等方面发挥着重要作用。

英语在教材的编排上，每个单元都安排了合适的、有代表性的阅读材料。教师应根据学生现有的阅读水平，有目的地、有针对性地使用现有教材。教学资源 组织阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

2.加强校本课程研发

在合理利用现有教材教学资源的基础上，根据不同年级学生的年龄特征、知识结构、认知能力、阅读速度和阅读量等课程标准的要求，购置学校特色，开设新课程概念。阅读课本，或广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活、具有时代特色、健康、丰富的阅读资源的自编阅读材料。

例如，娱乐、体育、饮食文化、著名节日、旅游景点、交通、外国音乐、外国家庭教育、服饰礼仪、常见典故等相关阅读材料。这些材料实用，深受学生欢迎。通过整理有意义的教材组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

3. 借助母语培养语言意识

英语学习过程是学生接受英语信息，逐渐摆脱母语思维，进行英语思维的过程。

课堂教学要克服“信息交流会”和“语法研讨会”的片面性。初中生对英语信息的理解开始主要通过母语进行加工，这就需要教师在教学中正确引导学生，用这种心理把英语和母语联系起来语：

首先是让学生在阅读过程中找到与母语相匹配的英语词组，培养学生的“语群”意识，比如一些固定的搭配、词组等。开始让学生收集和搜索，然后逐渐让学生根据“语群”的特点总结自己的表达方式，让他们逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思考的习惯;

二是让学生在理解同一个意思可以有不同表达的基础上，培养对句型和变化的认识。具有 英语 特征的东西。这种语言意识的形成有助于阅读能力的提高。

4.加强英语阅读教学方法研究

总的来说，高中和大学对英语教学方法的研究很多。然而，在初中，对英语教学方法的研究还不够，但随着基础教育改革的不断推进，英语教育教学改革也取得了长足的进步。广大师生充分认识到英语阅读对学生的重要性，积极参与英语新课程改革与实践。

三

问题情境法

一、“语言点问题”的设计与功能

老师根据阅读课文材料，精心设计了一些“小题”，这些题的答案就是一些重要的新语言知识的呈现。这些问题简单易懂，学生可以通过快速阅读（或听力训练）来理解材料的内容。，快速找到问题的答案怎样学好英语?，有成功感，提高参与热情，激发阅读兴趣。

二、“整体理解问题”的设计与作用

通过词汇和语言点的处理，老师精心设计了一些“大题”，督促学生加强对段落的理解，理顺事件的先后顺序，理顺人物的行为，从而加深对整体的把握。文章并获得中心意义。同时，教师可以根据学生对问题的回答，选择几个重点段落和章节，引导学生加强阅读，猜测生词和难句的意思，加深对句子、章节和内容的理解。文章，感受作者的用心和态度。， 感觉。培养学生的英语阅读和分析能力

三、“趣味思维题”的设计与功能

在处理好语言点知识和对文章的整体理解之后，教师可以精心设计一些问题来激发学生的兴趣，一些问题可以由学生讨论。进一步促进学生了解作者的观点、态度，提高对综合材料信息的捕捉和处理能力，预测事件的发展或事件的后果。激发学生的学习兴趣，形成积极的学习态度。培养学生探究、学习和协作的精神。提高学生阅读分析判断能力。这些问题往往是考试中经常出现的最难的问题。

例如：初中Unit12第46课第2卷（上）有一段对话形式的短读文本英语。我组织教学如下：

（1）听（看）短文，回答“语言点题”

他们在做什么？

新疆在哪里？

新疆的天气很奇怪吗？

通过听（读）训，学生初步了解到这是一次关于中国西部新疆的电话交谈。学生可以轻松回答“小问题”，教师借此机会展示和教授本课的关键词汇、响铃、中西、范围等，不仅增强了学生的听力和阅读信心，还提高了学生的听力和阅读能力。参与阅读的热情。

(2) 快速阅读短文，回答“整体理解题”

新疆的天气怎么样？

你能谈谈那里的水果吗？

学生快速阅读后，回答上面的“大题”，加深对重点段落和整篇文章的理解：新疆天气和水果的特点。在此基础上如何上好一堂英语阅读课？这样教既有趣又高效！，可以选择这两段来加强阅读，引导学生体验作者在新疆旅游时的惊喜和快乐感受怎样学好英语?，进一步提高学生的阅读兴趣，从而达到享受阅读文章和升华的目的。阅读的目的。

（3）“趣味思考题”的设计与使用

悉尼 的天气怎么样？

A. 暖 B. 热 C. 冷

北京的天气怎么样？为什么？

A. 暖 B. 冷 C. 热

为了引导学生思考讨论并回答第一个问题，学生必须合理安排电话对话者的位置。要回答第二个问题，学生必须捕捉和处理对话信息，并在正确判断第一个问题的基础上，联想Unit11，Lesson43，Theweather in China与Australia的天气不同。它是相反的。使用 以选择和口头描述的形式，让学生参与思考和判断，通过排除法做出正确判断，从而激发学生阅读兴趣，提高对材料的加工、整合、分析和判断能力，进而提高学生的阅读能力。

以上只是阅读课的一个简单对话式教学片段。从学生阅读的角度来看，通过三类问题的提出和解决（后面可以进行朗读和表演训练），课堂非常活跃活泼，学生可以积极配合教学，学习兴趣非常浓厚，教学效果非常好。

英语0

师生阅读法

为保证不同阅读水平的学生有适合自己阅读水平的英文阅读材料，教师首先要了解学生能接触到的英文作品的难易程度，研究英文作品，选择适合初中生阅读的书籍. 难度将英语作品分为不同级别，并推荐给学生。或者将阅读任务划分为不同的难度级别，分配给不同级别的学生。

学生可以根据自己的阅读水平选择相应的英文作品，课后阅读。在自己的阅读水平有所提高后，学生可以选择阅读难度更高的英文作品。这样做的好处是激发学生挑战自我，逐渐从最初的“我想读”变成“我想读”。以全书为基础的课外阅读自然被学生视为一种娱乐活动。

通过访谈和调查可以发现，大部分初中生课后阅读英文作品时缺乏老师的指导，初中生的经验和能力不足以支撑他们完成高质量的阅读。独立活动。当遇到困难时，放弃成为学生的首选，阅读效果与预期差距较大。

可见，为了保证阅读效果，对学生的引导起着非常重要的作用。在正式实施阅读计划之前，教师应首先对阅读策略进行研究分析，根据学生的实际情况，向不同的学生推荐不同的阅读策略。有更系统的认识。

教师也要准确把握学生的阅读水平，根据学生的阅读水平给予相应的指导和建议。阅读前，老师要先给一个任务单，让学生带着任务阅读，学生读完后，老师会带领学生梳理线索怎样学好英语?，完成文章主题的提炼，并激发学生思考。

阅读成绩展示

显示阅读结果是帮助学生对阅读的英语内容进行深入探索的主要方式。阅读结果的展示方式有很多种，比如手抄报，好词好句的浅层次，对文中一个字的评价和分析。、对一个场景的欣赏或读完全书的感受等。

总之，教学没有固定的方法，不同的路径通向同一个目标。做好英语阅读教学，必须以新课改理念为指导，关注学生，以学生为主体，以教师为主导，不断探索新的教学方式。在日常教学中激发学生阅读兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生的综合语言能力。这也是新的英语课程标准所提倡的。

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