核心素养，他们这么“读”

近日，《中国学生核心素养发展》研究成果在京发布。 这一历时三年潜心研究的研究成果，确立了六名大学生的核心素养。 但是，任何教育理念最终都要靠教育一线的教师、社会各界的共同努力来落实。 那么他们如何看待这项研究的结果呢？ 在他们眼里，中小学生发展的核心素质是什么？

核心素养是素质教育的“具体体系”

教育部海关工委常务副主任傅国良

核心素养与素质教育有什么关系？ “中国学生发展核心素养体系”建设是全面实施素质教育的历史节点。 核心素养不是素质教育之外的东西英语学科核心素养，也不反对素质教育。 是深化实施素质教育的具体可行的发展。 测量系统。 实施素质教育，培养学生的素质是抽象的而不是具体的，如“五素质论”——思想道德素质、科学文化素质、文学艺术素质、劳动实践素质、身体素质等。和心理素质； 又如德育为先、能力为重、全面发展，这些基本指明了方向，不易操作。 “中国学生发展核心素养体系”的开发核心素养，他们这么“读”，将素质教育应培养的素质具体化、基础化，具有深远的意义。

《中国学生发展核心素养体系》总体上注重各维度的核心素养和各学科的核心素养。 人文素养应是中小学生素养的核心，以人文素养为核心，是基础教育的根本任务所决定的，因此有必要研究构建核心素养体系、课程体系、教育体系。以培养人文素养为重点的制度、评价体系只有基础教育才能承载道路，为“立德树人”的根基打下基础。 因此，国家、学校和教师都应该研究精神食粮的结构，研究这种结构的目的是什么。

十年新课改最大的疏漏是没有涉及中小学课程文科结构的研究和改革。 十年新课改流行的课程结构是必修加选修、必修加选修、选修加选修。 我以为还有一个课程的上级结构被忽略了——课程中人文和科学科目的比例结构，因为自然科学是关于事实的知识，并没有提供价值取向和人生意义。 科学精神是关于事实的真理。 人文追求； 人文是关于价值的体系，是提供价值和意义的体系，人文是对价值和善的追求，文史哲是人文的核心。 当前基础教育缺少的是人文教育和人文素养的培养。

发展核心素养是顺应时代要求的举措

中国教育学会原副会长郭永福

教育是为未来培养人才的事业，未来社会是复杂多变的。 为了适应未来社会的需要，人需要培养各种能力，具备各种素质。 但是，学生的精力是有限的，不可能把自己需要的素质都培养出来。 发展是重中之重，推动社会发展、提升国家核心竞争力最重要的素质是培养英语学科核心素养，即​​着力培养必备素质和关键能力。 这就是培养学生核心素养的初衷。

核心素养是教育政策和素质教育的细化和细化，是课程标准和立体目标的完善和细化。 《中国学生发展核心素养》开展的根本出发点是全面贯彻党的教育方针和践行社会主义核心价值观，落实“立德树人”根本任务英语学科核心素养，突出社会责任感英语学科核心素养，创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使他们成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。 教育政策与教育教学实践之间的桥梁是引领课程改革的理论创新和教育模式改革的指南。

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