核心素养导向的英语课程理念

《义务教育课程规划（2022年）》在描述课程实施要求时明确了教学改革方向，即“坚持素养导向”、“准确把握课程要培养的学生核心素养”。 ”。 《课程标准（2022）》第三章“课程目标”在界定核心素养的内涵时指出英语培训计划方案，“英语课程要培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维能力、素质和学习能力。” 英语课程从理念、目标、内容、学术标准、评价考试、教材编写等方面确立了识字观念和识字教育的理念和意识。

21世纪初的英语改革实现了从“两个基础”到“立体目标”的转变。 从“立体目标”到“素养为本”的飞跃。 通过课程学习，培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力，实现育人目标在各项课程中生根开花。 《高中课程标准（2017）》将其概括为“学科核心素养”。 这是此次高中课程标准修订的亮点，也是深化基础教育课程改革的重大成果。 突出学科核心素养的《高中课程标准（2017）》得到了一线高中教育工作者的高度认可和积极响应，核心素养理念在教育教学实践中得到了应用。 《课程标准（2022）》坚持核心素养理念，是对基础教育课程改革方向和基本经验的坚持，也是对《高中课程标准》精神的继承(2017)”。 同时，《课程标准（2022）》不是简单照搬高中课程标准，而是从义务教育实际出发，凝练具有鲜明义务教育特色的核心素养。

从大方向和基本内涵看，义务教育英语课程培养的核心素养与学科核心素养是一致的。 它们既注重课程的教育价值和贡献，又体现正确的价值观、必备品格和关键能力。 培训要求。 但是，用“核心素养”来概括和表达义务教育阶段课程的教育价值英语培训计划方案，更为恰当、更贴切、更具包容性。 首先，与高中课程相比，义务教育英语课程的内容更具基础性、阶段性、成长性。 用英语课程的内涵和外延凝聚我们努力培养的核心素养，可以突出人的全面发展，弱化学科本位色彩。 二是义务教育课程体系更加全面多样。 有些综合性课程不是单一学科，如艺术类、理科类，非传统学科类课程，如劳动、综合实践活动等，不宜称为“学科”。 ”，而核心素养可以包容。第三，在义务教育阶段，尤其是低年级，每门课程都有助于儿童青少年成长阶段所必需的综合素质和基本素质的培养。比学科核心素养更符合核心素养来概括共同的教育价值。义务教育是实践性的。

《课程标准（2022）》的一个显着特点是以素养培养为中心，确定课程理念的首要原则是“发挥核心素养的引领作用”：“围绕核心素养确定课程目标” ，选择课程内容，创新教学方法英语培训计划方案，完善考试评价，指导教材建设，开展师资培训。” 核心素养是义务教育课程标准的“灵魂”，支配着课程标准的各个章节。 课程理念、课程目标、课程内容，以及学术质量、课程实施、教学方法、评价考试、教材编写等部分，都是围绕核心素养这条主线和轴线展开的。 长期以来，外语课程的性质定位在人们心目中并不明确，英语仅被认为是一门工具性学科。 英语课程的任务是让学生学习语言知识，掌握听、说、读、写的语言技能。 有人以英语是英美文化的载体为由质疑中小学开设英语课程的必要性和合法性，也有人只是从考试要求的“实用”角度理解外语课程的价值. 仅仅从英语作为交流工具的角度来看待英语课程，狭隘地理解了英语课程的内容和价值，忽视了英语课程作为基础教育重要课程的育人作用。 《课程标准（2022）》从育人的角度出发英语培训计划方案，提出英语课程应培养学生的核心素养，丰富了英语课程的内涵，将英语课程从单一的语言技能训练提升为培养“全人”的高度。 . 英语课程应重点培养的核心素养，体现了时代对培养新人的具体要求，即理想、能力、责任，加强正确价值观的引导，重视必备品格和关键能力的培养。 以素养为导向的英语课程核心理念是从英语课程的工具性和人文性两个方面来考虑英语课程的目的和目标，“体现工具性与人文性的统一”。 也就是说核心素养导向的英语课程理念，英语课程不仅要关注学生应该学习哪些英语知识和技能，将来可以用英语做什么，还要考虑学生通过课程学习能够有效形成哪些正确的价值观、必备品格和关键能力。 . 把握英语课程独特的教育价值和共同的教育要求，有助于理解为什么要提出核心素养的概念。