英语教学如何个性化？300位英语教师齐聚这所学校来“取经”

金阳网讯记者庞倩颖报道称，“英语学习除了注重听、说、读、写等英语技能的培养外，更应注重学生运用语言作为媒介实现跨文化交流的能力。理解和包容，让他们在未来的社会里可以和不同背景的人交流，不同文化背景、不同思维方式的人才可以一起交流合作。” 中黄外国语小学校长李纯在12月17日举办的“粤港拼音与解码图画书教学研讨会”上表示。

本次研讨会由培生PTE广州英语能力测评中心主办，在中黄外国语小学举办。 为广大英语教育工作者提供了教学模式和启示。 来自珠三角及周边地区的近300名英语教育研究专家、教学研究人员和一线教师参加了会议。

据介绍，PTE少儿英语水平考试经英国国家学术和职业资格评估委员会Edexcel认证，是综合评价6-13岁少儿英语能力的国际通用标准。

英语分层教学注重个体差异

“得益于学校浸润式的英语环境，孩子们的英语思维得到了很好的培养。在课堂互动中，他们不想说中文，而是用英语来解释英语。这就是我们在英语教学中所做的。这是一个现象，我真的想看看。” 黄浦区一所小学的英语老师说英语学科结构化，当天的课堂演示中，中黄外国语小学学生的英语思维、自信的表达方式和丰富的词汇量给她留下了深刻印象。

李纯分享了中煌国际教育在小学英语教学中的教学设计和实践经验。 除了外语数学、外语计算机、外语棒球等常规外语课程外，学校的超学科主题探究式学习将以汉语和外教作为探究语言。 探究活动英语学科结构化英语教学如何个性化？300位英语教师齐聚这所学校来“取经”，使用双语作为媒介来建立对世界的认识。

”在英语教学中，我们也会关注每个孩子的语言基础、学习节奏和学习需求的差异，为每个孩子制定阶段性的英语学习目标，并有针对性地进行班级分层，进行差异化的英语教学鼓励教师采用多元化的教学策略，针对英语基础薄弱的学生进行专项辅导，逐步建立自信心；为英语基础扎实的学生制定更高的教学计划，确保每个孩子都能找到自己的高效的学习方式。” 李纯进一步介绍英语学科结构化，分层教学是一个动态的过程英语学科结构化，学校引入“英语水平持续评估系统”，分阶段记录和分析学生的学习情况，动态修正学习目标，分层调整及时进行，确保每个学生都能保持最适合的学习状态和学习进度。

“语言学习要在有意义的、真实的情境中进行，所以我们中黄老师首先要成为语言老师，共同创造更多的语言使用环境，让孩子们有一个身临其境的英语学习氛围。” 李纯分享了中皇打造英语学习共同体的英语，在中皇英语学习共同体中，外教协同备课、集体教研、联合授课、协同考核。还开发了帮助他们提高语言技能的课程。

“语言不仅是交流的工具，更是思想和文化的载体。” 李淳分享说，回归语言学习的本质，培养未来精通中英文的国际交流者。 （图／主办方提供）