课程思政示范课程展示① | 《大学英语》原来可以这样学！

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近日，北京市教委开展了课程思政示范课、教学教师和教学团队申报工作，并组成专家组进行评审，遴选出297门普通本科教育项目示范课和30门继续教育示范课。教育项目。 327门示范课的相应教师和教学团队自动被认定为北京市课程思政教学名师和教学团队。 我校共有5个普通本科专业和1个继续教育专业获此殊荣。

近日，官方微博专栏陆续报道了北京电影学院六门获奖思政示范课的内容、特点和亮点，供大家参考学习。

课程思政建设成果展示

《大学英语》

一、团队介绍

北京电影学院人文系英语教研组教学团队主要负责北京电影学院本科生、研究生、博士生和高职生的英语教育教学管理工作，努力满足需求学校的人才培养目标。

教学团队积极英语和开展教学改革，将大学英语教学与“课程思政”有机融合。 在网络上讲好中国故事，传播中国声音，引导学生树立正确的人生观。

近年来大学英语读写教程，教学团队成员积极参加各类思想政治学习培训、研讨班、语言文化学院教师培训等课程，累计授课400余小时。 在学校的带领下，教学团队教师多次带领学生在“外研社杯”、“外教社杯”、“清华社杯”全国英语竞赛中获奖，展示了电影学院学生的风采。 此外，教学团队在科研和教学方面也取得了突破，积极组织和参与艺术类院校的大学英语教学和科研学术活动，取得了显著成效。 In July 2019, our school was elected as the chairman unit of the first National Artistic 英语 Major Subcommittee. 此外，英语教学团队主持或参与多项教学和影视课题，发表论文数十篇，组织编写了英语阅读与写作、英语听说、中国电影文化等教材十余部。 教师积极参与中国高校MOOC英语课程建设。 他们在北京举行的中国外语微课大赛中表现突出，获得三等奖。 同时，他们还共四次获得全国各类大学英语竞赛优秀指导教师奖。 此外，团队教师在北京电影学院“青年教师教学基本功大赛”中获得二等奖和最佳教案奖。

2.教材建设

01 //《中国电影文化英语》系列教材

《中国电影文化英语》系列教材由北京电影学院人文系教学团队主编。 编辑是谈辉、罗振宁、池小雨和宝雪。 是北京电影学院首批思想政治示范课程之一。 外文出版社出版，迄今已发行四册，分别是“导演篇”、“表演篇”、“红色电影篇”和“党史电影篇”。

▲《中国电影文化英语阅读课程-导演》

教学团队根据电影学院学生的专业特点和具体英语水平写作，设置有针对性的练习题大学英语读写教程，如讨论题、测验题、词汇题等，使大学英语教学有机融入学生的专业。 教材以中国传统文化和四史教育为重点，重点对中国电影文化进行英语介绍和解读英语学生理解中国电影文化的内涵。 跨文化交际能力增强学生的文化自信。 教材连续两年入选北京电影学院教务处本科教学质量提升教学研究项目。

▲《中国电影文化英语阅读教程-表演》

02 // 教材特色

1、突出中国电影文化，注重跨文化交流。 注重中国电影文化的介绍和解读，帮助学生理解中国电影文化的内涵； 同时，通过引入中国电影文化特色的英语表达方式，增强学生的跨文化交际意识课程思政示范课程展示① | 《大学英语》原来可以这样学！，培养跨文化交际能力。

2.由点到面，循序渐进。 从电影和电影人开始，学生可以快速进入了解中国电影史的一定阶段。 然后从拍摄技巧、表演方式、影片风格等多方面分析作品，让学生积累语言知识，从不同的角度诠释中国电影文化。

▲《中国电影文化英语读本-红色经典电影》

3、选材有代表性，活动形式多样大学英语读写教程，提高综合能力。 读物具有代表性，均为国内外知名电影作品，代表了中国电影在不同阶段取得的巨大成就。 同时兼顾实用性，让学生在学习中国电影文化知识的同时，提高阅读能力、思辨能力和跨文化交际能力。

▲《中国电影文化英语选读——党史电影》

3. MOOC建设

以《中国电影文化英语》系列教材为基础，浓缩内容后，教学团队录制了《中国电影文化英语》MOOC课程，共8单元，以介绍优秀的中国电影人和优秀作品为主题，分成多个模块。 文化讲解，从电影人的基本情况介绍、电影创作的历史背景、电影所蕴含的优秀中华文化、电影词汇学习、词汇练习、翻译等大学英语读写教程，系统深入地将专业教学与英语教学相结合同时，提高了学生的人文素质、综合素质，促进了学生的个性发展。

MOOC以音频、视频、图片、文字等形式呈现，旨在丰富线下课堂活动，从单一因素向多维因素转变，遵循听、说、读、写、译的原则，并以“边学边用，学中结合”为原则，设置场景、发布任务、提问、发起讨论，增强课程的互动性。

▲《中国电影文化英语》慕课截图

4.课堂建设

本书以《中国电影文化英语读本——红色经典电影》教材的教学实践为例，选取了63部红色电影进行介绍。 为了了解红色电影的来龙去脉，时间跨越了将近一百年。 老师根据电影学院学生的专业特点和英语水平，课前安排与电影人和电影相关的思考和讨论题，并进行“电影资料”（阅读电影演职人员、电影类型等英文资料.)、《电影内容》（电影情节的英文简要说明和词汇学习）和《电影拓展知识阅读》（从电影人、电影史、电影等不同方面从历史或电影研究的角度拓展电影背景知识、丰富英语阅读资料）三个板块的训练，并安排课后写作、剧本分析和评论，将学生的专业特点与英语教学有机结合。

通过教材的学习，学生不仅可以学习历史节点、历史事件、历史环境等的正确英语表达，还可以通过电影快速切入中国历史的特定时间段，快速进入情境，提高他们的理解，让学习更生动。 更专业的功能。 其次，课程将人生观、价值观和历史的培养融入到语言文化教学中。 红色经典电影是凝聚人心、团结慎重、勇于进取精神的体现。 在教学中，教师们运用电影精神设计课堂问答、课堂讨论、小组发言等，取得了良好的效果。 第三，课程注重对中国文化历史的理解和跨文化交际能力的培养，提高了学生的人文素养和文化自信。

▲大学英语课堂教学

文字：TH