英语：依据学生学业水平精准施策

英语学科高考试题以新课程标准为依据，注重考查考生的核心素养，强调考查学生的语篇意识、语言综合运用能力和思维能力，特别是在真实情境中发现问题、解决问题的能力。

结合多年的教学经验，我认为在最后的复习备考阶段，老师们应该认真分析学生的学习情况，针对不同学业水平的考生制定不同的复习策略，才能在冲刺阶段更好地做到精准、高效的复习，从而帮助学生实现学业成绩的明显提升。

针对学习成绩优异的学生

对于学习成绩优秀，想要更上一层楼的同学，我提出以下具体建议：

首先，对于词汇，查漏补缺是关键。要利用模拟试卷、补充材料、课外课本等各种渠道，总结整理，掌握“新词汇”。充分利用教师编写的“针对性材料”，包括熟悉单词的新义、词形变化、词汇分析、词语搭配、应用文常用句型、续写微技巧等，有针对性地提高词汇量。

其次，客观题要稳扎稳打，客观题占英语考试的95分，是拿高分的基础。同时，鉴于客观题答案的独特性，复习中要强调“精准”二字：精准看题、精准理解、精准执行策略、精准答题。通过平时的训练和模拟考试，可以进一步优化思维，提高拿分率。老师要反复强调这个理念，多拿一分就是巨大的进步。

第三，对于主观题英语：依据学生学业水平精准施策，力求精益求精才是正道。作文是大多数同学的失分点，但当然也是拿高分的一个潜在加分点。一是要牢记计分原则，特别是拿高分的标准，以此为标准来要求自己；二是要认真修改自己的作文。以续写为例，要多下功夫在融合上下功夫，注重在内容、语言、思维、文笔等方面都做到高质量，确保内容合理、语言得体、衔接自然、文笔优美。

对于成绩一般的学生

成绩一般的学生，往往在各类题型上存在不足怎样教好英语，总是有一定程度的失分，而且成绩不稳定，成绩起伏不定。究其原因，大多是他们对词汇和解题技巧的掌握还停留在皮毛。鉴于此怎样教好英语，建议鼓励这些学生逆势而上，“落地”才是金科玉律。

第一，改善学习习惯，夯实基础。复习大纲中的词汇，牢牢掌握词形、词义、用法等，注意高频词汇。教师应鼓励这些学生遇到不清楚的地方及时寻求帮助，理解语法怎样教好英语，加强对长难句的解读能力和书面表达的准确性，并背诵一定数量的高级句型，以备写作之用。

二是重点提升，逐项突破。“分数波动题”往往是突破口，考生要重点练习相关题型。比如阅读理解、完形填空，建议考生每天选题，在限定时间内练习，分析丢分原因，改变错误思维习惯，提升思维能力。书面表达，建议多找老师复习，找出自己丢分的点，弥补不足，争取把分数水平拉高。

第三，注重解题技巧，锦上添花。英语考试中的各种题型（听力、阅读理解、完形填空、语法、应用文和拓展）对考生能力的考查侧重点不同，这就要求考生掌握针对不同题型的不同解题技巧。如果能够合理运用，必将锦上添花。同时，在考试前的最后阶段，要实行规范答题、合理分配时间、优化写作，因为这些都可能成为成功的关键。

对于基础较弱的学生

“听不懂”是基础薄弱的同学的普遍特征，我建议这类同学在最后的复习阶段要勇于选择，“该做的做，不该做的不做”，抓住主要矛盾。

首先，你需要通过基础词汇测试。回到考试大纲和教材。大纲和教材是并行的，以动词为中心。考生应该过一遍经常测试和常用的词汇怎样教好英语，重点是理解，而不是强调拼写、应用或扩展。

第二，需要通过基本句型测试。梳理课文中的五种基本句型和常见句型，掌握句子的基本结构。每天定时阅读课文，理解句子、课文；结合考试题目，如申请文书或续篇写作题目，模仿、造简单句子，通过基本的阅读和写作训练，提高理解能力。

第三，要过好基础语法。重点考查基础语法，包括时态语态、定语从句、名词从句、非限定动词等，从基本概念和规则入手，结合具体语境和课文，强化练习，消除理解障碍。（浙江省湖州市南浔高级中学高级教师 沈蓓）